Роль взрослого в развитии общения ребенка со сверстниками

Планирование взаимодействия с семьёй в детском саду

План работы с родителями бывает разный. Определённых общегосударственных требований нет. В данном случае воспитатель действует на основании общих правил планирования. Взаимодействие ДОУ с семьёй строится по единой схеме.

Для ведения работы по этой схеме необходим мониторинг семей воспитанников

Чаще всего сначала делают 3 плана: план родительских собраний, план открытых занятий и план совместных с родителями мероприятий. Потом готовые планы сводят в единый документ. Этот документ дополняют выдержками из планов специалистов, утренниками и общими для учреждения мероприятиями. Желательно, чтобы в сводном плане была указана и индивидуальная работа с родителями детей, нуждающимися в этом. Дальше план корректируется. Родитель — занятой человек, и его время надо ценить. Недопустимо, чтобы открытые занятия специалистов и воспитателя накладывались по времени друг на друга. Родитель, скорее всего, не сможет чаще 1 раза в неделю посетить что-либо, а значит, с этой точки зрения, план также нужно выверить.

Таблица: пример плана работы ДОУ по взаимодействию с семьёй

Месяц	Форма проведения, тема	Цель
Сентябрь	Презентация «О нас»	Знакомство родителей с детским садом, педагогическим коллективом. Формирование положительного имиджа ДОУ.
Анкетирование «Что вы ждёте от детского сада в этом году?»	Получение и анализ информации об отношении родителей к характеру и формам взаимодействия ДОУ с семьёй.
Октябрь	Семинар-практикум «Будь здоровым, малыш»	Пропаганда здорового образа жизни, обмен информацией по вопросам укрепления, закаливания и оздоровления детей.
Выставка стенгазет «Семейные традиции»	Активизация родительского участия в жизни детского сада, воспитании ребёнка.
Ноябрь	Круглый стол «Развитие речи детей»	Психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого развития ребёнка.
Декабрь	Выставка работ (новогодние ёлочки)	Привлечение родителей к работе детского сада.
Совместный праздник «Здравствуй, Новый год!»	Обогащение отношений детей и родителей опытом эмоционального общения.
Изготовление кормушек «День добрых дел»	Привлечение родителей к нравственному воспитанию детей, совместному труду. Сплочение детского и взрослого коллектива.
Январь	Театрализованная совместная постановка	Привлечение родителей к активному участию в театрализации.
«Вечера в семейной гостиной!»	Развитие эмоционального взаимодействия родителей, детей, работников детского сада.
Февраль	Оформление фотовыставки	Демонстрация уважительного отношения детского сада к роли отца в воспитании ребёнка.
Утренники к 23 Февраля «Наши замечательные папы»	Формирование атмосферы общности интересов детей, родителей и коллектива детского сада.
Март	Анкетирование	Изучение удовлетворённости семей услугами детского сада.
Тематическая выставка поделок и рисунков к празднику 8 Марта «Рисуем вместе с мамами»	Демонстрация уважительного отношения детского сада к семейным ценностям.
Апрель	День открытых дверей для родителей «Мы рады видеть вас»	Формирование положительного имиджа детского сада в сознании родителей. Демонстрация всех видов воспитательно-образовательной работы коллектива ДОУ с детьми.
Семейный клуб «Спортивная семья»	Привлечение внимания семьи к вопросам здорового образа жизни. Сплочение родителей детей разных групп.
Май	Конференция «Подведение итогов года»	Активизация родительского внимания к вопросам воспитания, жизни ребёнка в детском саду.
Акция «Зелёный, цветущий участок»	Привлечение родителей к благоустройству участка детского сада, к совместной деятельности с детьми.
Июнь	Консультация «В детский сад без слёз»	Консультирование родителей, вновь поступающих детей, об особенностях ребёнка во время адаптации к детскому саду. Формирование единого подхода к соблюдению режима дня, вопросам воспитания детей.
Июль	Поход «Семейное путешествие»	Привлечение к отдыху на природе, учить подбирать удачные места игр с детьми. Воспитание дружеских отношений между детьми и родителям, воспитателями.
Август	Круглый стол «Ребёнок на дороге»	Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребёнка правилам дорожного движения в детском саду.

Эмоции, чувства, воля

Для формирования дошкольника как гармоничной личности важное значение имеет и развитие его эмоционально-волевой сферы, поэтому родителям следует учить малыша чувствовать. Помогут сказки, мультфильмы, по сюжетам которых следует побеседовать с малышом, выяснить его впечатления, понять, верно ли он разобрался с чувствами персонажа. Начиная с 4 лет дети хорошо понимают проявления эмоций, знают, что какой-то их поступок вызовет недовольство взрослого, кроме того, ведется формирование и высших чувств

Начиная с 4 лет дети хорошо понимают проявления эмоций, знают, что какой-то их поступок вызовет недовольство взрослого, кроме того, ведется формирование и высших чувств

Родителям важно сейчас демонстрировать свою любовь, быть внимательным к малышу, это поможет создать положительный настрой. Однако и излишне баловать кроху недопустимо, в противном случае он может стать эгоистом

Роль родителей в формировании навыков общения дошкольников

Речевое поведение человека является сложнейшим явлением, которое относится к особенностям воспитания, месту рождения и обучения, среде, в которой индивид привычно общается. В общении со сверстниками родители играют большую роль. Они помогают первыми воспитывать культуру речи.

Воспитание культуры речи становится нравственной проблемой, обладающей социальной значимостью. Воспитанность и культура человека больше всего могут проявиться в умении оформлять мысли в слова, манере говорить и общаться, богатстве словарного запаса.

Дети черпают культуру родного языка в семье. От того, какую речь они слышат от родителей, во многом будет зависеть их речевое развитие.

У родителей возникает несколько задач воспитания в этой области, в частности его целями являются:

Формирование культуры речи у ребенка;
Четкое и ясное произношение слов;
Правильное и понятное для других людей изложению мыслей;
Умение обращаться к взрослым с просьбами и вежливо отвечать на их вопросы;
Внимательное слушание указаний старших;
Умение говорить без крика, владение силой голоса и различными интонациями;
Отсутствие в речи слов-сорняков;
Спокойствие и скромность во время разговора.

Анализ психологической консультации: пример

: анализ психологической консультации

Сразу после встречи эксперт анализирует консультацию. По сути, это самоанализ с целью профессионального развития и повышения эффективности терапии. Исследователи считают, что осознанный подход к консультированию сильно влияет на эффективность терапии. Они отмечают, что эксперты, достигшие высокого уровня эффективности, отводили на профессиональную рефлексию в 2,5 больше часов, чем их коллеги, достигшие среднего уровня. Осознанная практика — главный фактор эффективности консультанта. Элементы анализа:

Основная информация об обратившемся. Имя, возраст, запрос и другие важные детали.
Стенограмма сеанса психотерапии.
Постановка гипотез и подбор техник для их проверки.
Непосредственный анализ встречи: какие методы использовал консультант, что удалось, а что не получилось и почему.
Выводы и практические рекомендации для самопомощи обратившегося.

С последним эксперт познакомит вас, остальная информация остается в его блокноте. Пример анализа психологической консультации, дополняющий стенограмму, которую мы уже разобрали (любые совпадения имен и запросов случайны, история выдуманная):

Исходные данные: Ваня, мужчина, 30 лет, руководитель отдела продаж.
Запрос: бессилие и апатия, потеря смысла жизни. Хочет вернуть интерес и вкус к ней.
Гипотеза: Ваня столкнулся с профессиональным эмоциональным выгоранием, которое отразилось на его жизни в целом. Выгорание связано с гиперответственностью и попытками контролировать все вокруг себя.
Проверка гипотезы: я кое-что уточнил у Вани, и моя гипотеза пока подтверждается. Ваня активно идет на контакт, на следующей встрече мы разберемся в причинах его гиперответственности. Я собираюсь задать несколько вопросов о его детстве и семейной истории.
Выводы: я доволен тем, как прошла встреча. Я порекомендовал Ване чаще прислушиваться к своим потребностям, искать скрытые выгоды — спрашивать себя «Зачем я снова выполняю чужую работу / перерабатываю?» и выполнять упражнение «Зона ответственности».

Как и запись главных мыслей, весь анализ бывает подробным или кратким. Форма изложения тоже свободная. Теперь вы представляете, как проходит встреча с консультантом. Как правило, первая сессия уходит на знакомство, выявление запроса, разработку плана терапии, обсуждение правил сотрудничества и выбор методов терапии. То, что мы описали — примерный вариант. Каждая сессия уникальна, а алгоритм встречи отличается в зависимости от запроса и подхода в психотерапии. Но этические принципы, на которые опирается консультант, неизменны. Он не будет оценивать вас, критиковать или навязывать свое мнение. Он постарается увидеть ситуацию вашими глазами, понять вас. Идите на сессию с мыслью, что эксперт безусловно примет и поддержит вас — это уменьшит волнение.

Консультация психолога онлайн: подберите специалиста, который вас поймет

Ваше ментальное здоровье — это самое важное. Если проблемы кажутся непреодолимыми, мы поможем вам найти решение

Консультация психолога онлайн — это быстрый и удобный способ получить квалифицированную помощь и поддержку. Услуги подбора психотерапевта доступны круглосуточно, бесплатно, анонимно и без регистрации. А если помощь нужна срочно — в чате поддержки вам помогут найти специалиста и записаться на сеанс.

Особенности общения дошкольников со сверстниками

Общение с взрослыми и сверстниками кардинальным образом отличается друг от друга. В разговоре с ровесниками дети всегда более раскованы, им не нужно придерживаться правил вежливости и норм поведения, можно говорить свободно, раскованно. При этом в разговорах преобладает эмоциональная составляющая. Общение часто сопровождается кривлянием, смехом, криками и высокими интонациями голоса.

Взрослый для ребёнка выступает авторитетом, эталоном для подражания. Малыш дошкольного возраста задаёт ему вопросы, учится у него чему-то, выполняет его требования и ждёт оценку своих действий. Взрослый часто выступает судьёй в детских спорах. Общение с другими детьми происходит на равных, оно богаче и насыщеннее, ребёнок стремится показать и рассказать, что он умеет. Зачастую детям главное рассказать, а не выслушать, поэтому общение может не клеиться, когда два ребёнка перебивают друг друга, не слушают и каждый рассказывает о чём-то своём.

Этапы развития общения старших дошкольников со сверстниками

Этап 1 (примерно с 5 месяцев до 1,5 лет)

Происходит закладывание предпосылок для будущего общения
Малыш может интересоваться сверстником как новой игрушкой, трогать его, улыбаться и смеяться вместе с ним, но не стремится привлечь к себе его внимание, в отличие от внимания взрослых. Совместных действий у детей нет.
Этап 2 (от 2 до 4 лет)
В этом возрасте ребёнок готов играть с другими детьми своего возраста

Он ждёт от своих ровесников поддержку и соучастие в шалостях и забавах. Дети вместе весело бегают, кричат

Они могут вместе что-то сооружать, собирать, но конечная цель – не важна, важно само действие. Всё же до 4 лет дети больше времени проводят, играясь в одиночестве.
Этап 3 (от 4 до 6 лет). В этот период общение со сверстниками выходит на первое место

Они собираются в коллективы и активно играют в сюжетно-ролевые игры, пытаются сотрудничать друг с другом для достижения одной цели. В этом возрасте ребёнок стремится к признанию и уважению среди других детей.
Этап 4 (от 6 до 7 лет). Этот этап характеризуется планированием деятельности в коллективе, сотрудничеством, оказанием взаимопомощи, возникновением привязанности и дружбы. Ребёнок начинает видеть в своём товарище равного себе, начинает учитывать его интересы, помогать ему, требовать того же взамен

В этот период общение со сверстниками выходит на первое место. Они собираются в коллективы и активно играют в сюжетно-ролевые игры, пытаются сотрудничать друг с другом для достижения одной цели. В этом возрасте ребёнок стремится к признанию и уважению среди других детей.
Этап 4 (от 6 до 7 лет). Этот этап характеризуется планированием деятельности в коллективе, сотрудничеством, оказанием взаимопомощи, возникновением привязанности и дружбы. Ребёнок начинает видеть в своём товарище равного себе, начинает учитывать его интересы, помогать ему, требовать того же взамен.

Специфические черты каждого этапа дошкольного возраста

В старшем дошкольном возрасте дети стремятся к получению популярности в коллективе, они стараются проявить свои лидерские качества. Если ребёнок не получает признания и уважения у сверстников, у него накапливается обида, снижается успешность в совместной деятельности, что приводит к полному отказу от неё.

Конкуренция берёт своё начало в среднем дошкольном возрасте, но и после 6 лет она у многих детей не угасает. Для малышей крайне важны не только собственные успехи и неудачи, но и их ровесников. Отсюда возникает зависть, обида, ревность.

После 6 лет многие дети начинают относиться к своим сверстникам более доброжелательно, стараются оказать им поддержку, помощь, безо всякой корысти подарить что-либо.

Если в 4-5 лет дети в первую очередь стремятся к получению высокой оценки своих действий от взрослого, то после 6 лет они уже могут объединяться и противостоять взрослому. Сверстник становится для малыша личностью, успехам и неудачам которой можно сопереживать, интересами которой можно интересоваться.

В этом возрасте дети могут долго общаться без совершения каких-либо практических действий. Они делятся друг с другом информацией о том, где были, что видели и что планируют сделать, дают оценки характерам и поступкам других людей.

Консультации для родителей

Мы предлагаем вашему вниманию «Сборник консультаций для родителей детского сада»Консультации для родителей для детей от 2 до 7 лет. Авторы, опытные педагоги, предлагают читателям полезные советы и рекомендации по воспитанию детей, развитию и образованию детей дошкольного возраста. Тематика консультаций очень разнообразна: от выбор игрушек до подготовки детей к школе. Педагоги в простой и доступной форме рассказывают родителям, как правильно продолжать осваивать образовательную программу дома, чтобы совместными усилиями с педагогами дошкольного образования сделать каждого ребёнка успешным.

«Что такое ПМПК»

«Стресс и его последствия»

«Что такое музыкальность»

«Как петь с ребенком и для него»

«Влияние музыки на психику ребенка»
«Игротека в кругу семьи»
Что такое «инклюзия»? Готово к ней современное российское общество?
«Песочная терапия как метод работы с детьми с ОВЗ»
Консультация дефектолога для детей с ОВЗ
Трудности формирования графических навыков в дошкольном возрасте
«Почему ребенок не говорит»
«Играем — речь развиваем»
«Игры для детей с нарушениями речи»
«Семья, воспитывающая ребенка с нарушениями речи»

«Учимся говорить правильно»
«Развитие связной речи у детей дома»
Рекомендации по развитию речи детей
«Артикуляционная гимнастика»
«Развиваем речь ребенка»
О важности дыхательной гимнастики для ребенка с нарушениями речи! Советы логопеда
Значение зрительной гимнастики. Дети и телевидение

«Системный подход к организации коррекционно – педагогической деятельности музыкального руководителя в детском саду для детей с нарушением зрения»

«Развитие творческих способностей у детей с нарушением зрения»
«Особенности воспитания детей с нарушением зрения»
«Берегите глаза детей!»
Развитие речи дошкольников с нарушением зрения
Развитие грамматического строя речи дошкольников с косоглазием и амблиопией
«Как воспитывать ребенка с нарушением зрения дома, в семье»
Ребенок и очки

«Активизация речемыслительной деятельности у дошкольников как важного фактора готовности к школьному обучению».

«Здоровье детей весной»

«Игры детей весной»

«Экологическое воспитание детей в семье»
«Воспитание сказкой – радость встречи с книгой»
Консультация для родителей детей с нарушением зрения
Консультация для родителей детей подготовительной группы
«Профилактика игровой и компьютерной зависимости детей»
«Современная модель комфортной адаптации детей в ДОУ»
«Как научить ребенка играть в дидактическую игру и ее роль в развитии детей»
«Ребёнок – звено, которое должно объединять родителей»
«Навыки социальной ориентации»
«Альтернатива детских драк»
«15 идей для зимних прогулок»
«Зимние травмы»
«Чем занять ребенка осенью»
«Как научить ребенка пользоваться ножницами»
«В поиске новых пластических материалов»
«Игры для гиперактивных детей»
«Как правильно научить ребенка кататься на коньках»
МАССАЖНЫЙ КОВРИК «ТРОПА ЗДОРОВЬЯ»
«Новогодние игрушки своими руками»
«Как научить ребенка учить стихи
« Делайте вместе с детьми»
« Здоровье дошкольника »
Советы для родителей: «Преодоление страхов у детей».
«Чтобы ребенок был здоров»
«Проблема адаптации детей к школьному обучению»
«Проблемы развития познавательной и речевой системы детей старшего дошкольного возраста»
«Формирование у детей целостной картины мира посредством тактильной книги».
«Роль семьи в нравственном воспитании старших дошкольников».
«Стимулирование речи ребенка 2-3 лет»
«Слушаем хорошую добрую музыку»
Консультация для родителей «Прислушайтесь к природе-все поет»
Памятка для родителей «Что такое музыкальность»
Советы родителям «Как петь с ребенком и для него»
Памятка для воспитателей «Роль ведущего на празднике»
«Влияние музыки на психику ребенка»
«Агрессивный ребенок»
«Воспитательная роль отца и матери, педагогическая культура родителей в вопросах наказания и поощрения»
«Польза сказкотерапии»
«Собираем ребенка на зимнюю прогулку»
«Роль книги в развитии ребенка»
Памятка для родителей «Значение светоотражающих элементов»
«В поиске новых пластических материалов»
«Будте осторожнее — общение с незнакомцами»
«Звучащие картинки — новый взгляд на развитие активной речи малышей»
«Нужен ли телевизор детям»
«Как унять буяна»
«День Победы! Что и как рассказать ребенку»
Значение зрительной гимнастики. Дети и телевидение.
«Что должен уметь будущий первоклассник»
«Детский травматизм и его профилактика»
«Как правильно подготовить ребенка к посещению детского сада? Адаптация ребенка в детском саду.»
«Закаливание детей дошкольного возраста».
«Играем — речь развиваем»
«Упражняйте мелкую моторику»
«Развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук у детей младшего и среднего дошкольного возраста»

< Назад
Вперёд >

Общение с ребенком старше 12 лет

Старше 12 лет мы имеем дело с подростками. Очень сложный период в жизни наших детей. Мы не будем рассматривать его подробно, укажем только несколько основных моментов.

Несмотря на внешние противодействия, проявляемые по отношению к взрослому, подросток испытывает потребность в поддержке. Но чаще всего близкими взрослыми оказываются в этот момент не родители, а другие взрослые: учителя, тренера. Такие взрослые друзья могут значительно облегчить подростку поиск его места в системе новых, складывающихся взаимодействий.

Это не значит, что надо отказываться от попыток. Совместная деятельность, общее времяпрепровождение помогают подростку по-новому узнать сотрудничающих с ним взрослых. Надо просто понимать, что нам надо выстраивать совсем новые отношения. Отношения сотрудничества.

Большое значение в этот период имеют единые требования к подростку в семье, а особенно важна аргументация требований, исходящих от взрослого. Простое навязывание требований, как правило, отвергается.

Общение подростка очень зависит от его настроения, а тут могут быть значительные перепады. На протяжении небольшого промежутка времени оно может меняться на прямо противоположное.

А вот общение со сверстниками приобретает совершенно исключительную значимость. В отношениях исходного возрастного равенства подростки отрабатывают способы взаимоотношений, проходят особую школу социальных отношений.

Обратите внимание - сверстники. Малыши не входят в круг интересов подростка! И если мы хотим, чтобы подросток общался с более младшим сиблингом, мы должны очень внятно мотивировать его на это

Он сам должен понимать что мы хотим, как это сделать, и должен действительно захотеть это сделать.

Подросткам может помочь какой-то интерес. Например, если подросток увлекся фотографией, то предложить сделать какие-нибудь смешные фото с малышом, например, вот такого плана:

Подростки любят похулиганить и выразиться каким-то образом. Так совместите приятное с полезным. Включая младшего в свои интересы, подросток обнаруживает, что оказывается эта «мелочь» вполне прикольная, и с ней приятно время от времени повозиться

Взрослые отношения и общение с мамой (для взрослой дочери)

Игры с детьми, личные и общие игрушки

Как разрешать конфликты с детьми?

Мне нравитсяНе нравится

План работы родительского комитета

Воспитатель не может являться членом родительского комитета, даже если его ребёнок ходит в эту группу детского сада. В ДОУ этот человек занимает должность и может представлять учреждение только в рамках своей должности

При этом важно учитывать тот факт, что воспитатель не имеет права вмешиваться во внутренние дела родительской общественности. Родители сами должны решать определённые вопросы и вести соответствующую документацию

В данном случае воспитатель может лишь говорить об опыте других групп. В этом случае поможет архив протоколов родительского собрания, ведь там в приложениях есть и планы работ, и отчёты родительской общественности.

Таблица: тематика заседаний родительского комитета

№ заседания	Содержание работы	Дата проведения
1	Выборы председателя, секретаря и иных ответственных лиц. Определение основных направлений деятельности на будущий календарный год. Согласование плана ближайших мероприятий, обсуждение подготовки к ним.	Октябрь
2	Подведение итогов полугодия и формирование новых планов. Обсуждение и анализ проделанной совместной работы. Подготовка и проведение новогоднего мероприятия.	Декабрь
3	Обсуждение и анализ финансовых вопросов и планирование внебюджетных средств. Подготовка и проведение ежегодного мероприятия по уборке и благоустройству территории ДОУ.	Февраль
4	Подведение итогов прошедшего года. Обсуждение дальнейшего взаимодействия ДОУ и родительской общественности. Подготовка и проведение мероприятий, посвящённых окончанию года. Обсуждение мер безопасности детей на летних каникулах.	Май

Современное общение детей раннего возраста с взрослыми и сверстниками

Организация: МАОУ СОШ №7 с УИОП

Населенный пункт: Московская область, г. Балашиха

В современном информационном обществе возрастает потребность людей в общении

Что же такое общение?

В психологии общение определяется как процесс взаимодействия между людьми, состоящий в обмене между ними информацией познавательного или эмоционально-оценочного характера, в ходе которого возникают, проявляются и формируются межличностные отношения.

Содержание общения – это та информация, которая передается в процессе общения от одного человека к другому.

Первой формой общения является ситуативно-личностная.

В младенчестве ребенок внимательно слушает обращенную к нему речь мамы и папы. Следит за артикуляцией взрослого, пытается общаться с взрослым с помощью мимики, улыбается в ответ на спокойную, ласковую речь мамы и папы, возникает двигательное оживление и вокализация. Ребенок стремится продлить эмоциональный контакт со взрослым. Если ребенка оставляют одного, проявляет недовольство плачем. В этом возрасте общение является ведущей деятельностью ребенка. Недостаток общения ребенка со взрослыми может привести к задержке психического развития, к отставанию в развитии.

В раннем возрасте потребность к общению только возрастает. Круг общения ребенка расширяется. Ребенок общается со взрослыми, пытается повторить обращенную к нему речь, сначала произнося отдельные звуки, слоги. До 1.5 лет ребенку достаточно общение со взрослыми из его окружения. Он эмоционально реагирует на знакомых и родных ему людей, общается с ними с помощью мимики, жестов, гуления и агуканья.

Примерно с 1,5 лет ребенку интересно общение с его сверстниками. Он всматривается в лица таких же малышей, как и он. Сравнивает себя с ними. Проявляет живой интерес к ним, пытается вступить в физический и эмоциональный контакт с ними. Пытается дотронутся ручкой до лица другого ребенка, наблюдает за проявлением эмоций других детей.

Общение малышей происходит с помощью различных действий. Можно выделить несколько основных категорий: 1. Отношение к сверстнику как к интересному объекту. Как раз, как сказано было выше ребенок рассматривает другого ребенка, его лицо и одежду. 2. Действия со сверстниками как с игрушкой. Действия эти отличаются бесцеремонностью. Он не обращает внимания на протесты другого ребенка. Может похлопать ребенка по лицу, схватить его за волосы и т.д.

3. Наблюдение за другими детьми и подражания им. Дети смотрят в глаза друг к другу, улыбаются друг другу, подражают действиям других детей.

4. Эмоционально окрашенные действия, характерные только для взаимодействия детей друг с другом. Малыши хохочут вместе, вместе прыгают, кривляются, проявляют и негативные действия- дерутся, ссорятся и пугают друг друга.

Дети в раннем возрасте только учатся общению между собой, общение не носит постоянного характера, оно возникает и быстро затухает. У детей наблюдаются частые конфликты, так как они еще не умеют договариваться между собой. Частыми бывают конфликты из за игрушек.

Дети раннего возраста нуждаются в общении с другими детьми их возраста, но им нужна помощь взрослых в установлении и поддержании контактов и в разрешении конфликтных ситуаций между ними.

Общение детей происходит в игре. Это общение очень эмоциональное, ребенок чаще смеется, громче разговаривает, придумывает новые игровые ситуации, прыгает, скачет, визжит. Со взрослыми же ребенок ведет себя иначе.

В раннем возрасте общение со сверстниками только начинает складываться и решающая роль в этом принадлежит организации взрослым субъектного взаимодействия между детьми, которая осуществляется по ходу совместной деятельности.

Приложения:

file0.docx.. 16,6 КБ

Опубликовано: 03.04.2023

Вопросы-ответы

Кто такой логопед?
Логопед – педагог, учитель, наставник для вашего ребенка. Мы, логопеды, не только ставим звуки (хотя и делаем это мастерски), но и развиваем связную речь, учим различать звуки, развиваем мелкую моторику, обогащаем словарный запас и многое другое! И, конечно, с удовольствием обучаем грамоте Вашего малыша.
Когда ребенок должен начать говорить?
Примерно с шести — семи месяцев ребенок начинает лепетать, а затем и произносить отдельные слоги. Первые слова дети начинают говорить в возрасте около года. Это простые слова: «мама», «папа», «баба», «дай», а также всевозможные звукоподражания, например, «би-би», «ко-ко», «му».

К 1,5 годам в активном словаре ребенка насчитывается около 30-40 слов («ав-ав», «ту-ту» — это тоже слова!)

К 2 годам — 200-300 слов (существительные, обозначающие предметы игровой и бытовой тематики, а также глаголы, обозначающие простые действия)

Возраст 2 лет включает в себя период и 2 года 1 месяц, и 2 года 11 месяцев. За промежуток в 10 месяцев малыш может как раз научиться говорить эти требуемые 200 слов. При условии, конечно, что вы ему в этом поможете.
Когда следует начинать занятия?
Еще несколько лет назад была четкая граница, определяющая «когда надо» идти к логопеду и «когда рано» идти к логопеду. Чаще всего специалисты работали с детками после 5 лет. Что мы видим сегодня? Всё чаще приходят родители с малышами, которым недавно исполнился год, кому-то два. Безусловно, в этом возрасте ни о какой постановке звуков и речи быть не может, но и работа логопеда – это не только коррекция звукопроизношения.

Здесь как нельзя лучше применим девиз: «Лучше предупредить, чем лечить». Не стоит ждать 3,4,5,6 лет ребенка, чтобы посетить консультацию логопеда.

Календарь посещения логопеда
1. Первое посещение логопеда должно произойти еще до 1 года, чтобы выявить такие особенности, как: обильное слюноотделение, укорочение подъязычной уздечки; обследует строение артикуляционного аппарата, реагирование на речь.
2. В возрасте 1 года — логопед оценит развитие артикуляционного аппарата ребенка, понимание обращенной речи, усвоение основных правил коммуникации.
3. В возрасте 2ух лет — логопед оценит объём активного словарного запаса (то, что ребёнок произносит самостоятельно), степень понимания речи и подвижность артикуляционного аппарата.
4. В 3 года — логопед оценит степень овладения фразовой речью, умение произносить всю фразу на едином речевом выдохе.
5. В 4 года — логопед оценит развернутость речи, лексический и грамматический строй речи, развитие артикуляционной моторики, состояние звукопроизношения (за исключением звуков позднего онтогенеза )
6. В 5 лет- логопед оценит правильность произношения звуков и состояние связной речи, готовность к обучению грамоте. Будьте внимательны к развитию вашего ребенка
Есть ли разница в развитии речи у мальчиков и девочек?
Речевое развитие мальчиков и девочек имеет свои особенности. Мальчики более подвержены различным нарушениям, в том числе — и речевым. На сегодняшний день нет единого мнения, чем эта разница обусловлена: особенностями развития головного мозга и нервной системы, организма в целом того или иного пола, или все-таки особенностям раннего воспитания.

По статистике 2,5 летняя девочка имеет словарный запас в два раза больший, чем мальчик. А раз словарь в два раза больше, то и речевого опыта у девочек в этом возрасте накапливается больше.

Далее эта разница сглаживается, мальчики успешно догоняют девочек, особенно если им помогать и поощрять к словесному самовыражению.
«Мой ребенок всё понимает, но не хочет говорить». Как себя вести?
Бегите от специалистов, которые говорят Вам: «Делайте вид, что Вы не понимайте малыша. Он просто не хочет говорить». Так делать категорически нельзя.

Вы когда-нибудь видели умеющего говорить, но молчащего 3ех летнего малыша? Максимум 5 минут. Дети говорят много, задают вопросы и занимаются словотворчеством.

Речь появляется не потому, что «надо говорить», а потому, что невозможно молчать. Когда в слухоречевых зонах накапливается возбуждение, естественная потребность человека — выводить его через речь. Если ребёнок не разговаривает — значит, он не может это делать. Возможно, у ребёнка есть проблемы, связанные с неверным восприятием звуков, невозможностью перевести их в моторную схему и проконтролировать свои движения. Притворным «непониманием» эти проблемы не решишь. Такой стратегией вы только рвёте с малышом контакт, поэтому, кроме вреда, она ничего не принесёт.

Обязательно отправляйтесь на консультацию к неврологу и логопеду.

Родительские собрания в детском саду

Родительское собрание в средней группе «Азы воспитания»

Родительское собрание «Знаете ли вы своего ребёнка?»

Устный журнал на тему: «Зачем человеку детство?»

Общее родительское собрание в средней группе — Подготовка к школе

Конспект родительского собрания «Игра — не забава»

Родительское собрание «Как хорошо, что есть семья, которая от бед любых везде хранит меня» (деловая игра)

Родительское собрание в средней группе «Роль игры в развитии детей дошкольного возраста»

Родительское собрание в средней группе «Какие игрушки нужны детям»

Родительское собрание (совместно с детьми) «Готовим детей к школе. Что это значит?»

Особенности и проблемы речевого развития у детей старшего возраста «А как речь — то говорит, словно реченька журчит»

Собрание для родителей «Воспитываем добротой»

Родительский клуб как одна из форм эффективного взаимодействия с семьей

Семинар — практикум для родителей «Играем пальчиками» (средняя группа)

Деловая игра «Под защитой закона»

Материал для родительской конференции «Советы родителям будущих первоклассников»

План-конспект интеллектуальной игры с детьми подготовительной и старшей группы и родителями по ПДД «Семейная гостиная»

Конспект родительского собрания «Можно ли обойтись без наказаний?»

Конспект родительского собрания-диспута по Конвенции о правах ребенка «Защитим наших детей»

Родительское собрание «Именины Мишутки» во II младшей группе

Родительское собрание в подготовительной группе: «Роль игры в организации поведения ребенка»

Выступление на родительском собрании в подготовительной группе «Роль развивающих игр в воспитании детей дошкольного возраста»

Конспект родительского собрания «Азбука прав ребенка»

Родительское собрание в детском саду «Ребенок и компьютер»

Родительское собрание в детском саду «Посеешь привычку — пожнешь характер»

Круглый стол для родителей в средней группе «Организация детского питания»

Конспект творческой встречи с родителями и детьми «Учимся общаться с ребенком»

Выступление на родительском собрании «Воспитание правильной осанки детей дошкольного возраста»

Родительское собрание «Дом, в котором мы живем»

Родительское собрание во второй младшей группе «Возрастные особенности развития детей 3-4 лет»

Родительское собрание «Совместная работа ДОУ и семьи в подготовке детей к школе»

Слайд 10 Дальнейшие игры специально направлены на воспитание нравственно-волевых качеств личности. Они побуждают

ребенка к гуманному отношению к своим сверстникам и углубляют контакты со взрослым. В каждой игре содержится пространственно-двигательная задача, решение которой учит детей согласованности движений и действий.В играх «Догонялки» и «Лохматый пес» дети учатся преодолевать свой страх и смело идти навстречу опасности. Опорой для преодоления боязни служит чувство локтя и поддержка других: держась за руки, дети вместе, одновременно движутся к «опасной черте». Удовольствие от совместных движений, эмоциональный подъем являются хорошей опорой для преодоления внутренних препятствий.