Общение ребенка со взрослыми и сверстниками

3-7 лет

В период с 3 до 7 лет ребенок очень активно осваивает разные способы общения. И если до 5 лет это первые шаги, то с 5 лет начинается набор опыта. Ребенок учится взаимодействовать с другими людьми. И его опыт то, насколько удачно у него получается общаться, очень сильно влияет на его представления о самом себе!

В возрасте около 5 лет общение с другими становится снова качественно другим

Сейчас ребенку важно не только чтобы его принимали, понимали. Ему очень важно то, с кем именно он общается

Общение становится личностным. Самое главное, что ребенок теперь жаждет получить взаимопонимание, сопереживание, проживание схожих эмоций и состояний.

Что особенно ценно в этом периоде

Ребенок наконец готов понимать мотивы другого человека. Вот именно сейчас ему важно, что чувствует его партнер по игре, расстроился он или обрадовался, почему он поступил так или иначе. Именно в этом возрасте надо помогать ребенку не только назвать что произошло (мы поссорились, Маша обиделась, Коля рассердился), а способствовать тому, чтобы ребенок понял причину: почему поссорились? на что обиделась Маша? что рассердило Колю?

И вот такая работа по понимаю причин тех или иных ситуаций - самая главная в этот возрастной этап.

Как это можно делать:

задавать уточняющие вопросы;
предлагать представить, как бы он сам поступил на месте другого человека.

А постепенно мы к ней добавляем и вторую важнейшую составляющую. Мало понять причину, нужно понять, а что можно было сделать…

Тут мы можем предложить проиграть ситуацию как небольшое театральное представление. Нет, не нужна сцена, достаточно изобразить, как будут говорить и вести себя все персонажи.

Что чаще всего мешает детям в этом возрасте общаться?

Плохо развитая связная речь. Когда ребенок не может толком объяснить свои желания и интересы в игре. Когда не получается договориться именно из-за того, что ребенок не может сформулировать свои мысли и ощущения.
Недостаточная осознанность. Когда ребенок просто не понимает, а что он собственно хочет. То есть чаще всего это выглядит так: мне не нравится такая игра, я не хочу так общаться. Но как именно хочет … ребенок не знает.

И тем, и другимдетям мы должны помочь. Это наша область ответственности: помочь ребенку
развиться в достаточной степени.

Могут ли 5-7 летки играть сами? Да, конечно. Но это не отменяет нашей помощи им в тех ситуациях, где они не могут сами понять причины или найти выход, который устроит все заинтересованные стороны.

И еще один важный нюанс. Дети 5-7 лет отдают предпочтение в общении своим сверстникам. Именно они наиболее привлекательны и эффективны сейчас как партнеры. Поэтому ребенок может отказываться от игр с ребенком другого возраста.

С 2-х лет

Общение детей активизируется просто потому, что малыш уже набрал нужный опыт. Он уже умеет играть в разные сюжетные игры, у него уже развилась речь, потребность в общении, да и умение общаться потихоньку набирается.

Но главное он отлично подражает другим. Это самое благоприятное время для выстраивания самостоятельных игр между детьми. Младший готов играть со старшим, повторять то, что ему показывают и т.п. Но, конечно, это не означает, что у них сразу все начнет получаться. Наоборот! Именно сейчас роль взрослого очень важна. Именно сейчас они особенно активно учатся взаимодействовать друг с другом. И этот процесс идет не один день, и даже не один год. Психологи выделяют период до 4 лет.

Что же самое сложное в это время, на что нам нужно обратить внимание, чему нужно научить
детей:

обращаться друг к другу по имени или по роли, которую играет ребенок;
разрешать конфликты, искать выход из сложных ситуаций;
действовать по очереди;
сочувствовать друг другу;
относиться друг к другу доброжелательно;
видеть достоинства партнера, его сильные стороны.

И еще один наиважнейший момент, про который мы не можем забывать Для детей до 5 лет в общении главная составляющая — это эмоции. Именно они важнее всего для ребенка. То есть, если общение вызывает сильные эмоциональные переживания, не обязательно положительные, ребенок будет стремиться к нему снова и снова. Если же общение безэмоционально, то оно малозначимо, малоинтересно для ребенка.

Но потребность в эмоциях не означает, что ребенок сам умеет управлять ими! Наоборот! До 5 лет дети преимущественно импульсивны, спонтанны, совершенно неустойчивы в эмоциях. И если это совместное веселье, то получится отличная игра. А вот если эмоции не совпали, если не удалось в игре соблюсти интересы всех игроков, расстройства и переживания могут быть очень бурными.

И вот тут без регулирующего взрослого хорошей игры не получится

Нам очень важно научиться вовремя вмешиваться в ситуацию, не допускать перехода в агрессию или драку, и учить детей справляться и с противоречиями в игре, и с собственными переживаниями

Как предотвратить появление психологических проблем: воспитание детей

Чтобы предотвратить возникновение проблем психологического характера у детей, необходимо разговаривать с ребенком обо всем, что его тревожит, постоянно предлагать свою помощь и защиту. Чем раньше будет выявлена проблема, тем легче ее решить и не допустить развития серьезного комплекса.

Следует внимательно понаблюдать, как общается ребенок со своими сверстниками. Его общение и поведение могут многое рассказать о наличии проблемы и ее характере. Например, если ребенок всеми силами хочет заслужить расположение сверстников, это свидетельствует о недостаточности любви, теплоты и внимания к нему.

Кроме того, следует всегда помнить, что каждый ребенок индивидуален, обладает своими чертами характера, эмоциональными чертами, которые следует учитывать в процессе воспитания. Нужно уважать его, любить таким, какой он есть, со всеми недостатками и достоинствами.

Формирование личностного общения в дошкольном возрасте

Значительна роль общения со взрослыми в развитии ребенка как коммуникатора. Очевидно, что в поведении ребенка, как в зеркале, проявляются те характерные признаки, которыми отличается общение между членами семьи. Если в семье принято благодарить друг друга, предлагать свою помощь, спрашивать разрешения взять не свою вещь, то и в речи малыша рано появится «Спасибо!», «Можно это взять?» и подобные важные средства коммуникации. Образец поведения – непременная роль любого родителя для его детей, даже если родитель об этом не задумывался.

Дошкольник обращается к взрослому, чтобы понять отношения с такими же детьми, как он сам. Он рассказывает о том, как ведут себя другие дети, об их поступках. И это вовсе не жалобы.

Дошкольник пытается понять и уяснить для себя правила общения. В данном случае взрослый выступает экспертом для ребенка.

Конечно же, родители и воспитатели наставляют детей, как нужно вести себя со старшими и сверстниками. Но эти правила поведения ускользают от ребенка, пока он не понаблюдает тронувшую его ситуацию, или же сам не окажется действующим лицом некоего затруднительного эпизода в общении. Вот тогда у дошкольника появляются вопросы, касающиеся межличностных отношений, с которыми он одет к авторитетному взрослому, чтобы получить объяснения.

Детей привлекают взрослые с выраженными нравственными качествами. Они, как камертон, настроены на доброжелательность, душевность, позитивность человека и моментально улавливают эти качества в людях. Взрослый, обладающий подобными чертами, становится для ребенка авторитетом и экспертом. Именно его поддержку и одобрение стремится заслужить дошкольник. Ему доверит свою детскую тайну. Проявит эмоциональную готовность выполнять озвученные им требования и правила.

И наоборот, какими бы малолетними ни были дети, они остро чувствуют несправедливость и пренебрежение. Если взрослый несправедливо рассудил детей в спорной ситуации, или отмахнулся от ребенка, считая его вопросы не стоящими внимания, дошкольника ранит подобное отношение. У малыша появляется чувство незащищенности, и он будет избегать общения с этим взрослым.

Эмоционально положительное восприятие взрослого ребенком выражается в открытости и доверительности, в частом обращении ребенка к одному и тому же старшему. С обратной стороны главное, что требуется, — это отношение к ребенку как к личности. Принимать дошкольника равноправным партнером коммуникации – непременное условие развития общения дошкольников со взрослыми.

Что такое «условие»?

С точки зрения этимологии «условие» можно рассматривать как обстоятельство, которое напрямую влияет на что-либо. С другой стороны под условиями можно также подразумевать и обстановку, которая окружает какой-либо процесс или явление.

Согласно работам Д. Иванов понятие «условие» нужно рассматривать как некую философскую категорию, которая позволяет выразить отношение чего-либо к окружающим его обстоятельствам и явлениям, без которых это что-то не может существовать. Это «что-то» является чем-то обусловленным.

Условия же – это внешнее по отношению к чему-то разнообразие существующего мира.

До 1 года

Маленькие дети очень серьезно настроены на общение. Словесное взаимодействие с мамой становится более гармоничным. По сути, на это уходит значительный ресурс их. Но пока это достаточно неуправляемое общение

Ребенок зеркалит нас. Он пытается повторять звуки и мимику, он активизируется, когда видит обращенное на него внимание

Именно в первый год формируется привязанность – эмоциональное общение, в котором ребенок получает удовлетворение своих потребностей в заботе, внимании, любви, безопасности. Привязанность – необходимое условие нормального развития ребенка.

В первой год жизни общение ребенка в основном ситуативно–личностное. То есть – конкретное взаимодействие ребенка с другим человеком. И самое главное в таком общении для малыша – эмоции. Может ли старший ребенок создать те самые положительные эмоции? Если да – то такое общение будет очень здорово и развивать малыша, и помогать детям начать выстраивать свои отношения.

Формы общения дошкольников

Сверстники для дошкольника являются зеркалом, в котором ему видно свое отражение.

В разном возрасте дошкольник видит только некоторые качества своих партнеров – «она добрая», «тот мальчик всё время дерется», «он жадина». Благодаря такому отражению ребенок дошкольного возраста больше понимает самого себя, определяет свои качества, сравнивая их с качествами сверстников. Общение детей в 3-х летнем возрасте вполне предсказуемо, а старшие дошкольники уже имеют опыт для взаимодействия. Общение детей идет в основном в рамках игрового контекста, в условиях сюжетно-ролевой игры.

Общение в среде дошкольников имеет три основные формы:

эмоционально-практическая,
ситуативно-деловая,
внеситуативно-деловая.

Совсем необязательно, чтобы данные формы последовательно сменяли друг друга, чаще каждая последующая форма общения наслаивается на предыдущую. Пятилетки при встрече, например, сначала хвастаются своими новыми игрушками, а затем уже по-деловому начинают договариваться об игре.

Эмоционально-практическая форма общения выражается в том, что дети на некоторое время становятся соучастниками по шалостям, на чем процесс совместных действий заканчивается, при этом им не важен результат. Смена деятельности у дошкольников очень частая, за полчаса, проведенных на игровой площадке, они меняют свое занятие несколько раз.

Появляются в этом возрасте и задатки делового сотрудничества, в качестве которого выступает игра – дети обсуждают и договариваются, как и во что играть, какие будут правила этой игры.

Постепенно игра становится более сложной, зарождаются первые привязанности, приводящие к формированию внеситуативно-деловой формы общения. Появляется такая тенденция не ранее 6-летнего возраста

Старшему дошкольнику становится важно, с кем играть, а выбор игрушки решится в процессе совместных обсуждений

Внеситуативное общение способствует становлению связной речи. Ребенок уже может понятно объяснить, обсудить правила игры, аргументировать свою точку зрения. В пять лет дети с удовольствием рассказывают о себе, где были, что видели, и эти разговоры становятся предметом общения.

В детском общении в основном присутствует категоричность, а предупредительности ещё мало, но к концу дошкольного возраста им открывается ценность личностных качеств, а это является главным достижением общения дошкольников со сверстниками.

Основные условия развития общения в дошкольном возрасте

В жизни ребенка первостепенную роль играют близкие люди, и вовлечение малыша в общение зависит от них. В отличие от старших детей, любая деятельность дошкольников направляется взрослыми. Складываются соответствующие особенности общения детей дошкольного возраста:

Взрослый постепенно погружает ребенка в знания и умения, выработанные многими поколениями человечества, и без которых немыслима жизнь.
Ребенок воспринимает взрослых людей как образец — как вести себя, какие чувства и качества проявлять в разнообразных ситуациях.
Общаясь со взрослыми, дошкольник получает обратную связь в виде поддержки, похвалы.
Общение со сверстниками предоставляет возможность ребенку познавать себя и осознавать, что он один из таких же детей.

Мотивы общения дошкольников

Выясним, какие мотивы движут дошкольниками, когда они инициируют общение с взрослым или сверстником. 3-летний малыш подает папе детали конструктора – это уже приглашение к взаимодействию. 4-летний «почемучка» осаждает родителей вопросами, что да как. Дошкольник 5 лет усаживает бабушку в кресло и заявляет, что он будет ее лечить. 6-7-летний ребенок заявляет, что он пойдет играть с Мишкой, а вот с Владиком ему неинтересно.

В любом из этих случаев проявляется ведущий мотив. У младших дошкольников преобладают познавательные мотивы. Дети понимают, что взрослые многое умеют и знают, поэтому, кроме эмоционального притяжения к взрослым людям, ими управляет познавательный интерес.

В среднем дошкольном возрасте дети нуждаются в партнерах по игре. Их привлекают сюжетные игры, моделирующие повседневную жизнь.

А поскольку самым расторопным партнером по игре является взрослый, дети любят вовлекать в исполнение роли мам, бабушек и реже мужскую часть семьи. Пусть имеет место игровая деятельность, но преобладают в этом возрасте деловые мотивы общения.

Старшие дошкольники активно общаются как со взрослыми, так и с ровесниками. По отношению к сверстникам они становятся избирательными. У них появляются друзья, с которыми они готовы играть в «дочки-матери», в футбол и любую другую игру. Но выявляется и категория детей, с которыми они не намерены общаться. А если играть в командной игре, то в разных командах. На первый план на данном возрастном этапе выходят личностные мотивы.

К взрослым 6-летние дети также продолжают обращаться с вопросами или желанием услышать оценку, похвалу. Наряду с познанием мира, их теперь часто интересуют вопросы нравственного характера. Мотивы общения детей дошкольного возраста с взрослыми в подобных случаях также можно отнести к личностным.

Развитие навыков общения у детей дошкольного возраста

Коммуникативная потребность особенная. Она складывается как необходимость познания себя и других людей. Для удовлетворения названной потребности важны хотя бы первичные навыки общения. О каких коммуникативных навыках можно говорить в возрасте 3-5 лет?..

Чтобы направлять ребенка к развитию успешных взаимодействий, обратите внимание, как малыш проявляет себя, пытаясь общаться с такими же малышами. Для общения младших дошкольников характерно:

Внимание к сверстнику как к такому же «как я сам».
Эмоциональное восприятие взаимодействия с ровесником.
Стремление показать себя сверстнику: что умею, как делаю.
Чуткость и восприимчивость к тому, как относится маленький партнер по общению.

Все перечисленные компоненты важны. Наблюдая за ребенком, взрослым несложно заметить, что присутствует в избытке, а какие проявления и вовсе отсутствуют. Например, если дошкольник только демонстрирует свои достижения, необходимо вмешаться и предложить: «Давай посмотрим, как девочка/мальчик умеет делать…», «Показал свой экскаватор, а теперь твой друг хочет продемонстрировать, как ездят его машинки».

Если прививать культуру взаимодействий с раннего детства, со временем младшие дошкольники интуитивно проявляют столь важное качество — уделять внимание партнеру по общению. Это возможность развить коммуникативные способности ребенка

Общение старших дошкольников более многопланово. После 5-ти лет дети проводят значительное время со сверстниками. Они связаны различными видами деятельности, требующими общения.

Это и сюжетно-ролевая игра, и творчество, и продуктивная деятельность. Взаимодействие с другими часто принимает форму сотрудничества.

Насколько успешно будет складываться сотрудничество, зависит от каждого участника. В старшем дошкольном возрасте развитие навыков общения тесно переплетено с формированием нравственных качеств

Доброжелательность и внимание к другому, приветливость и дружелюбие, готовность к взаимопомощи и способность уступить – те качества, без которых межличностные отношения не могут быть успешными

Отношения между мальчиками и девочками

Отдельно стоит выделить отношения между мальчиками и девочками. У подростков возникает интерес, вначале они наблюдают друг за другом, и практически не общаются между собой

Часто первые попытки у мальчика привлечь к себе внимание проявляются в форме поддразнивания девочки (дернуть за косичку, спрятать учебники). Реакции девочек вполне традиционны и предсказуемы: визги, жалобы и т.п. Однако мотивы таких действий, девочки часто понимают правильно и не обижаются всерьез

Однако мотивы таких действий, девочки часто понимают правильно и не обижаются всерьез.

У старших подростков общение между мальчиками и девочками становится более открытым: возникают разнополые компании, проявляются желания нравиться другому полу, возникают привязанности и симпатии, которые могут быть очень эмоциональными и занимать важное место в жизни подростка. Образование смешанных по полу компаний способствует тому, чтобы мальчики и девочки смогли лучше узнать друг друга, попробовали и усвоили модели взаимоотношений между собой. Некоторые юноши и девушки образуют пары, в которых отношения приобретают характер привязанности и влюбленности

На ранних этапах эти отношения могут быть скрытными или не взаимными: подростки так и не решаются сказать о своих чувствах тому, в кого влюблены, предпочитая переживать осуществление надежды в мечтах и фантазиях. Часто подросток любит больше придуманный образ «другого», свою мечту, нежели реального человека. В настоящее время средний возраст вступления в отношения с противоположным полом снижается. Такая тенденция объясняется более ранним наступлением половой зрелости, изменениями социальных традиций, воздействием моделей поведения, пропагандируемых медиа и социальными сетями, а также стремлением самих подростков поскорее стать взрослыми

Некоторые юноши и девушки образуют пары, в которых отношения приобретают характер привязанности и влюбленности. На ранних этапах эти отношения могут быть скрытными или не взаимными: подростки так и не решаются сказать о своих чувствах тому, в кого влюблены, предпочитая переживать осуществление надежды в мечтах и фантазиях. Часто подросток любит больше придуманный образ «другого», свою мечту, нежели реального человека. В настоящее время средний возраст вступления в отношения с противоположным полом снижается. Такая тенденция объясняется более ранним наступлением половой зрелости, изменениями социальных традиций, воздействием моделей поведения, пропагандируемых медиа и социальными сетями, а также стремлением самих подростков поскорее стать взрослыми.

Общение родителей с детьми

Родителям следует следить за своей речью, поскольку дети напрямую воспринимают их слова. Если родители шутят, то ребенок воспринимает всерьез, а затем сталкивается с еще большими проблемами. Поэтому серьезно относитесь к тем ситуациям, в которых оказался ребенок, чтобы дать ему дельный совет.

Не шутите по различному поводу.
Не обзывайте ребенка «тупицей», «идиотом» и прочими словами.
На деле показывайте, как нужно вести себя в трудной ситуации.

Родители нередко забывают о том, что находятся под пристальным вниманием собственных детей. Что родители делают? Как себя ведут? Как общаются с окружающими? По каким причинам ссорятся? Ничто не упускается из виду маленьких сыновей и дочек

Это игра такая? Нет, дети копируют модели поведения собственных мам и пап, чтобы понимать, как самим поступать в той или иной ситуации.

Ссора родителей из-за материальных средств показывает малышам, как они должны реагировать на подобные ситуации. Отсутствуют деньги – ссорьтесь. Потратили на ненужные вещи – ссорьтесь. Мало зарабатываете – ссорьтесь. К деньгам в принципе нужно негативно относиться, поскольку из-за них часто происходит разлад в семье. Родители всему этому не обучают, а на собственном примере демонстрируют. Дети делают выводы, которые часто потом не осознаются, когда вырастают и стараются всеми силами достичь успеха.

Дети перенимают отношение собственных родителей к тем или иным вещам. Если мамы и папы считали деньги злом, из-за которого нужно скандалить в случае его отсутствия и необходимо собирать копейку к копейке, то дети перенимают данный подход к жизни. Нередко они живут так же, как жили их родители. Лишь исключительные случаи происходят, когда дети желают жить противоположным родительскому образом.

Стиль общения с детьми

Общение должно сплотить семью, а многие родители не догадываются, что они выбрали неправильный стиль общения со своим чадом. Навредить малышу может не только враждебная настроенность родителей, но и их либерализм.

Существуют следующие стили общения с детьми:

попустительство или вседозволенность (как правило при таком стиле малыш получает желаемое посредством истерик и капризов: «хочу», «дай»). Ребёнка в этом винить нельзя, он не знает другого стиля общения. В итоге он неспособен вырасти зрелым человеком, поскольку он не понимает слова «надо». В школе и саду такой ребёнок упрям, конфликтен и эгоистичен;

отчужденность, когда родители не слышат, не видят, или не хотят слышать и видеть своих чад;

гиперопека, когда родители неосознанно лишают ребенка любой самостоятельности (психологической, моральной, физической, социальной), а также развития;

диктаторство — этот стиль подразумевает жесткость, грубость, игнорирование, неуважение всякой инициативы ребенка, а также его желаний; при диктаторстве родители прибегают к физическим наказаниям;

уважение – этот стиль проявляется в любви и уважении к ребенку с самого раннего возраста; родители поощряют индивидуальность ребенка, разговаривают на интересные для него темы, направляют свое чадо, предоставляя свободу выбора.

Сущность общения, его виды и значение для развития дошкольников

Определение 1

Общение – это взаимодействие двух или нескольких лиц, которое направлено на согласование и объединение усилий для достижения общего результата.

Рисунок 1. Общение. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Развитие ребенка на всех этапах зависит от общения с взрослыми, вернее это общение становится глубже и сложнее по мере обогащения душевной жизни ребенка и расширения его связи с миром. Позитивное влияние общения заключается в том, что оно может ускорять ход развития ребенка. Общение не только ускоряет темп развития ребенка, но и дает возможность преодолеть неблагоприятную ситуацию, а также исправить те дефекты, которые возникли при неправильном воспитании.

Получи помощь с рефератом от ИИ-шки

ИИ ответит за 2 минуты

Общение влияет на различные сферы психического развития – на любознательность, на эмоциональные переживания, на формирование любви к родителям и привязанности к сверстникам, на сферу овладения речью, на самосознание ребенка. Общение только со старшими становится недостаточным и со временем появляется стремление к общению с другими людьми.

На уровне человека общение приобретает самые совершенные формы, становится осознанным и опосредованным речью. Любое общение имеет свое содержание цель и средства. Целью общения является то, ради чего у человека возникает данная активность. У ребенка с возрастом количество целей увеличивается.

Средства общения можно определить как способы кодирования, трансляции и расшифровки информации, которая передается от одного человека другому. Передавать информацию можно при помощи прямых телесных контактов – касание тела, рук, наклона головы, при помощи звуковых сигналов, через наблюдения со стороны и др. Самым усовершенствованным способом передачи информации является язык и другие знаковые системы, письменность, технические средства записи и др.

Участники процесса общения активно действуют попеременно – сначала говорит один, а другой слушает, затем их роли меняются. Такой обмен ролями происходит многократно и имеет двустороннюю направленность, активность проявляют оба участника.

Характерным для общения является включенность людей в практическое взаимодействие по поводу трудовой, учебной, игровой деятельности.

Замечание 1

Таким образом, общение – это обмен информацией.

Исходя из содержания, целей и средств общение можно разделить на несколько видов – материальное, когнитивное, кондиционное, мотивационное, деятельностное.

Общение по целям делится на биологическое и социальное, а по средствам общения оно может быть непосредственным, опосредованным, прямым и косвенным.

Также среди видов общения выделяется деловое и личностное, инструментальное и целевое общение.

У человека важнейшими видами являются вербальное и невербальное общение, причем вербальное общение характерно только для человека. В ходе общения люди рассчитывают получить ответ, что отделяет акты общения от других действий.

Например, ребенок смотрит в лицо взрослому и улыбается в ответ на его ласковые слова – это говорит о том, что идет общение. Но вот ребенок заметил в траве жука и начал его разглядывать – общение прервалось, ему на смену пришла познавательная деятельность ребенка.

У дошкольников общение тесно переплетается с игрой, рисованием, исследованием предметов. Ребенок то общается с взрослым, то переключается на другие дела.

Как предмет психологического анализа общение представляет собой известную абстракцию и не сводится полностью к сумме разрозненных контактов ребенка с окружающими людьми. В повседневной жизни происходит сочетание различных видов общения.

Что такое общение с детьми?

Общение с детьми является важным составляющим любого воспитания. Поскольку люди большую часть времени контактируют благодаря общению, именно данная сфера жизни должна быть настолько гармонично простроена между родителями и детьми, чтобы молодое поколение развивалось благополучно.

Как должны общаться между собой родители и дети? Первое, что хочется посоветовать, — это вспомнить себя в молодом возрасте и припомнить, чего вы ожидали от своих родителей. Не факт, что ваши дети хотят того же самого. Но чем моложе дети, тем больше их желания похожи.

Чего вы хотели от родителей, какого общения требовали к себе, того же дайте и своим детям. Многие думают, будто общение заключается в задавании вопросов, когда ребенок смотрит не на родителя, а в монитор компьютера.

«Как дела в школе?».
«Как отношения с учителями/одноклассниками?».
«Кто-нибудь тебе нравится из девочек/мальчиков?».
«Какие оценки ты получаешь?».

Вы думаете, ребенку интересно общаться на тему школы или кружка, куда он ходит туда без особого удовлетворения? Пять минут такого общения, где ребенок односложно отвечает на ваши «взрослые» вопросы, — и вы считаете, что контакт произошел. А ведь ребенок даже не смотрел на вас и не раскрыл свою душу, поскольку вы говорили с ним о том, что неинтересно ему, но интересно вам.

Функция матери – создать комфорт и защиту своим детям. Функция отца – подготовить детей к взрослой жизни (это касается как сына, так и дочки). Здесь вопрос не касается только денег. Несомненно, родители должны по возможности дать детям все, что они могут. Но самое главное – это общение между взрослыми и детьми, где мать безусловно любит, а отец обучает жизни в мире, в котором они родились. Здесь речь уже не идет о банальных вопросах. Ведь вспомните себя: вы редко думаете о школе, поскольку все уроки жизни получили после ее окончания.

Делайте совместные дела, вместе отдыхайте, общайтесь на темы о мире и жизни. Школа – не центр Вселенной, вы и сами это должны понимать. Современное образование лишь выматывает детей и отбивает всякое желание о нем думать. А тут еще вы со своими вопросами, думая, будто ребенку это интересно. Матери нужно позаботиться о комфорте своих детей и безусловной любви, отцу лучше позаботиться о том, чтобы по окончании школы ребенок вышел в мир и знал, как в нем жить. В школе этому не научат. Возьмите ответственность на себя за то, какими вырастут ваши дети. Почаще общайтесь с ними о том, что касается жизни, интересов ребенка, а не о школе (данную тему можно затронуть, но не говорить только о ней).

Общение детей дошкольного возраста

Общение детей дошкольного возраста со сверстниками необходимо для гармоничного роста, укрепления своего “я”, формирования своей точки зрения. Когда дошкольник общается только со взрослыми, у него нет возможности самосовершенствоваться и познавать мир.

Развитие лидерских качеств, смелости, добродушности может происходить только на уровне партнерских взаимоотношений. Играя без взрослых, ребята могут выдумывать новые правила, появляется возможность проявить инициативу, поддерживают друг друга в той или иной ситуации.

Конечно, возрастные особенности взаимодействия детей играют большую роль, но роль родителей в конфликтной ситуации направить игру в правильное направление.

Каждый родитель, который заботится о будущем своего чада, оценивает поведение сына или дочери. Корректирует (при необходимости) и старается посеять сильные, волевые, гуманные, морально устойчивые качества человека. Нормальное общение в коллективе в будущем зависит от коммуникации дошкольников со сверстниками сейчас. Научите дошколят адекватно относится к окружающим своим примером.

Почему малышу необходимы контакты со сверстниками?

Подрастая, малыш нуждается в коммуникации с другими детьми такого же возраста или чуть постарше. Это общение существенно отличается от того, которое принято в кругу семьи. После четырёх лет ребёнку намного интересней будет поговорить со своими сверстниками, чем с родителями или родственниками. В игре с детьми малыш полностью сможет реализовать свои фантазии, сможет вести себя непринужденно и свободно. А такое поведение значительно влияет на речь.

Контактируя со сверстниками, ребёнок сможет ярко выражать свои эмоции. Общаясь с родителями, малыш ведёт себя спокойно, даже пассивно. А начав контактировать с другими детьми, может внезапно засмеяться, выразить свои чувства мимикой, яркой интонацией или даже визгом. Общаясь со сверстниками, ребёнок использует до 10 мимических и речевых проявлений, тогда как в разговоре с взрослым партнером – только половину. Именно те чувства, которые выражаются в контакте с детьми, помогают ребёнку приобрести раскованность, свободу и непринуждённость между ровесниками.