Возрастные особенности и психическое развитие детей 3

Содержание

Слайд 1

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение: детский сад №1 «Алёнушка» города Асина Томской области
Воспитатель: Лаханова Светлана
Владимировна

Слайд 2
Третий год жизни — период интенсивного развития самостоятельности «Я сам»
Детская самостоятельность проявляется в:
самообслуживании
игре
труде
поведении
процессе приобретения и
закрепления умения заниматься

Слайд 3

Хвалите ребенка.
Не ругайте детей за попытки
сделать что-то самостоятельно.
Учите ребенка.
Не пытайтесь облегчать жизнь ребенку, чересчур помогая ему.
Спрашивайте мнение у вашего ребенка, как у взрослого члена семьи.
Привлекайте ребенка к работе
по дому.

Слайд 4

Развитие речи – в этом возрасте ребенок учится понимать речь. Не зря он любит прислушиваться к разговору взрослых. Ему нравится слушать рассказы, сказки, стихи, потешки – это значит, что ребенок начинает познавать мир с помощью языка. Интересный факт, в 3-4 года словарный запас ребенка от 500 до 1500 слов.
В три года ребеноковладевает всеми падежами и может с помощью предлогов строить сложные предложения

Слайд 5
Развитие речи детей 3 лет на 95% зависит от взрослых. Поэтому:
помните, что ваша речь-это эталон для подражания,

не следует засорять свою речь словами-паразитами, уменьшительно-ласкательными формами слов,

нужно больше общаться, обсуждать просмотренные им мультфильмы, сказки, читать книги, а также необходимо разговаривать с ним о любых бытовых ситуациях,

Слайд 6
сопровождайте игры или любые действия речевыми фразами,

заучивание стихов, пересказы, рассказывание, составление загадок способствуют развитию речи и обогащению словарного запаса детей,

развитие речи ребенка 3 лет зависит от развития мелкой моторики, нужно чаще заниматься с малышом разнообразным творчеством, рисованием, лепкой и т.д.

Слайд 7

Подвижные игры
Развивающие
Настольные
Конструкторы
Театрализованные
Сюжетно-ролевые
Ждать, пока ребенок сам начнёт играть самостоятельно – значит заведомо тормозить развитие детской
личности.

Слайд 8
Самостоятельность, разнообразие, содержательность в игре формируется постепенно, в процессе игрового общения со взрослыми, со старшими детьми, с ровесниками. Цените игру, как одно из важных средств познания и воспитания.

Слайд 9

Ребенок к 3 годам осознает, что он не центр вселенной, а часть семьи, часть детского коллектива.
Основные потребности в этом возрасте — потребность в общении, уважении и признании

Ребенок учится жить в обществе, принимать его правила , нормы
Очень важен нравственный аспект: быть вежливым, учитывать желания и чувства других, оценивать поступки других.
Поведение , манеру общаться ребенок срисовывает прежде всего с родителей.
Помните!
Ребенок учится тому,
Что видит у себя в дому.
Родители-пример ему.

Слайд 10
Возраст «Почемучек»
Помните, что возраст почемучек – важный этап в развитии ребенка.

Для ребенка очень важно, чтобы его познавательную активность удовлетворяли, отвечали на вопросы.
Если ребенку отвечают, значит уделяют внимание. Уделяют внимание – значит любят
А любовь и внимание для ребенка важнее всего.

Слайд 11
Спасибо
за внимание

Посмотреть все слайды

Говорим, думаем, понимаем, мыслим

Память дошкольника в возрасте 3 – 4 лет носит непроизвольных характер. Он легко запоминает вещи или события, имеющие яркую эмоциональную или чувственную окраску, и помнит их долго. То же касается внимания: привлечь и удержать его можно чем-то интересным, вызывающим яркие эмоции. Мышление в этом возрасте наглядно-действенное: ребенок гораздо лучше понимает и выполняет то, что ему показали наглядно, а не объяснили в виде словесной инструкции.

Восприятие у ребенка этого возраста еще предметное. Свойства предмета (цвет, размер, запах, вкус) у него не разделяются с самим предметом. Зачастую малыш идентифицирует предмет по одному-двум самым значительным признакам: небо – голубое, апельсин – оранжевый и сладкий. Ребенок сейчас очень наблюдателен

Он может обращать внимание даже на такие мелочи, которых взрослый не заметил

Речь ребенка на четвертом году жизни шагнула в своем развитии далеко вперед:

словарный запас может превышать 2000 слов;
в активном словаре малыша преобладают теперь не существительные, а глаголы и прилагательные;
предложения становятся распространенными;
появляются сложные речевые конструкции;
игры и занятия ребенка сопровождаются «разговорами с собой», что позволяет ему удерживать в голове конечную цель своего занятия, а также «делегировать» своей речи некоторые действия, чтобы не производить их в реальности.

Развитию речи способствует рост познавательной и мыслительной активности, в частности направленных на изучение окружающего мира

Окружающий мир представляется малышу крайне интересным, он проявляет внимание, анализирует услышанное, уточняет детали

Ребенок на четвертом году жизни уже знает:

обобщающие термины (животные, птицы, растения, игрушки, посуда);
временное разделение суток (утро, день, вечер, ночь);
времена года и явления природы, которые им соответствуют;
названия домашних и диких животных, разницу между ними;
названия птиц, рыб, насекомых;
деление растений на деревья и (пока) цветы, знает их названия;
разницу между овощами, фруктами, ягодами, грибами, знает их названия;
многие материалы, из которых сделаны окружающие его предметы;
разницу между живым и неживым;
разницу между тем, что сделано человеком и существует в природе.

Такой скачок общего развития неизбежно тянет за собой рост умственных и логических способностей. К четырем годам малыш в состоянии осмысливать цепочку действий, понимать, что одно действие приводит к другому (хотя порой еще путает причину и следствие), может продумывать простую последовательность действий для достижения конкретной цели.

Дошкольник этого возраста уже может:

складывать картинку, состоящую из 4 частей;
находить несоответствие действительности на картинке и объяснять его;
находить лишний предмет из нескольких и объяснять, почему он так решил;
находить сходства и различия между предметами;
выполнять задание около 10 минут, не отвлекаясь;
находить пары предметов;
находить предмет по описанию;
собирать матрешку из 6 единиц;
опускать фигурки в прорези в соответствии с их формой;
выполнять действия, которые показал взрослый;
считать до трех (и даже до пяти), загибая пальчики на счет;
назвать, показать основные геометрические формы и цвета радуги;
сравнивать предметы по цвету, размеру, форме;
находить пару предмету с указанной характеристикой;
запоминать буквы алфавита (но складывать их в слоги пока не может).

Физическое развитие: на год старше

Не случайно в детский сад детей отдают чаще всего с 3 лет. Именно в этом возрасте у ребенка должны быть отработаны основные навыки самообслуживания, поведения соответственно правилам коллектива, а уровень физического развития открывает большие возможности для отработки все более сложных навыков.

В 3-4 года ребенок уже может:

бросать мячик через голову;
хватать катящийся мячик;
бить по движущемуся мячу ногой;
спускаться по ступенькам, переступая обеими ногами по очереди (а не «приставным» шагом с одной ноги);
бегать, огибая препятствия;
стоять и прыгать на одной ноге;
удерживать равновесие на качелях;
ездить на трех- или четырехколесном велосипеде;
пританцовывать в такт музыке.

Малыш значительно приумножил навыки самообслуживания:

он ест вилкой и ложкой;
во время еды не пачкает одежду;
может сам аккуратно ходить в туалет;
моет руки с мылом;
чистит зубки;
умывается;
может сам одеться (если вещи без застежек), не путая последовательность;
обувает обувь с липучками.

ходить по бревну, дощечке;
переступать через препятствие;
лазать по веревочной лестнице;
качаться на качелях;
работать кистью, карандашом;
обводить фигуры по контурам, в том числе — шестигранники;
вырезать простые детали из бумаги;
застегивать пуговицы;
шнуровать.

Все это не только поможет более успешной социализации, но и разовьет общую и мелкую моторику – а это, в свою очередь, способствует развитию речи.

Советы родителям

Такова характеристика общих возрастных особенностей малышей 3 – 4 лет. Главное в этот период для родителей – не утратить доверия ребенка, не стать его врагом, не сломать его как личность.

Чтобы избежать серьезных проблем на этом этапе, воспользуйтесь следующими советами.

Поощряйте самостоятельность малыша. Хвалите за умения, помогайте обрести новые навыки. Подсказывайте альтернативное решение, если ребенок не может справиться с задачей намеченным путем.
Установите равноправие в общении с крохой. Он не должен чувствовать, что вы – командир и начальник, а он – неумелый и беспомощный подчиненный.
Поддерживайте положительную инициативу ребенка, хвалите за нее.
Формируйте у малыша чувство, что он – хороший, независимо от того, совершает он проступки или нет.
Введите рамки дозволенного. Малыш должен четко понимать, что у него есть право принять собственное решение, на что оно распространяется, а где будет действовать общеустановленное правило. Например: можешь выбрать, с какой игрушкой купаться, но купаться – обязательно. В какой шапке пойдем гулять – выбираешь ты, но гулять – необходимо.
Установите систему разумных запретов. Они должны быть направлены на обеспечение здоровья и безопасности ребенка. И малыш должен понимать, что запрет – обоснован. Аргументируйте, почему нельзя гулять без шапки, есть на морозе мороженое, переходить дорогу на красный свет или хватать горячий чайник. Все остальное должно обсуждаться.
Не пытайтесь наказывать криком или шлепками, устанавливать запреты назло или из мести. Это только сломает психику ребенка «под вас», сделает его в дальнейшем безвольным, неуверенным и закомплексованным.

С детьми непросто в любом возрасте. Трудности, кризисы, разногласия – неизбежны

Важно выходить из них на новом уровне, давая ребенку, а не отнимая. Не потерять доверие и уважение своего чада – трудная, но постижимая наука

Ход собрания:

1. По первому вопросу слушали, воспитателя Грузинову Т. И. она познакомила родителей с повесткой дня. Предложила принять данную повестку в целом и утвердить.

Решение принято единогласно.

Результаты голосования: за – 17, против – 0, воздержалось – 0.

Затем провели упражнение для родителей «Музыкальная минутка» (отрывок из песни «Улыбка»). Пусть слова известной песни раскрепостят нас, заставят улыбнуться, ибо это является важным условием при встрече.

2. По второму вопросу «Задачи воспитания и обучения на учебный год» выступила воспитатель Грузинова Т. И. Она рассказала о том, что главной целью образовательной программы является разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций. Программа состоит из двух частей: образовательной и воспитательной.

Главной задачей Программы является создание организационно — педагогических условий в части воспитания, личностного развития и социализации детей дошкольного возраста.

В работе с детьми используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности.

Учебный год устанавливается с 1 сентября по 31 мая; летний оздоровительный период с 1 июня по 31 августа.

Воспитатель познакомила родителей с режимом дня, правилами внутреннего распорядка.

Продолжительность непосредственно образовательной деятельности для детей 3 -4 лет — не более 15 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки во второй младшей группе не превышает 30 минут.

Выступили:

Родительница Пикалова В. она спросила, как можно обезопасить детей при нахождении в детском саду.

Т. И. ответила, что в детском саду действует режим безопасности, пропускной режим.

Родители спросили, почему нельзя приводить детей позже к 8.30.

Родителям было предложено приводить детей не позднее 7.50, так как проходит утренняя гимнастика, затем кгн и завтрак.

Проголосовали за — 17 родителей, против 0.

Решили: соблюдать «Правила внутреннего распорядка дня детей».

3. Возрастные особенности детей 3-4 лет. (Консультация «Как пережить кризис 3х лет»)

Слушали: воспитателя Грузинову Т. И., она познакомила родителей с возрастными особенностями детей 3-4 года жизни. рассказала о том, что «Если ребенок быстро теряет интерес к начатому делу, как поступать?». Дети 3 -4 лет быстро утомляются, деятельность должна быть спланирована на 10 – 15 минут. Затем ребенок должен отдохнуть, отвлечься. Поэтому вся деятельность детей должна быть не «одноразовой», а с продолжением. Не забывайте хвалить детей за правильно выполненную работу.

Воспитатель предложила для ознакомления консультацию «Как пережить кризис 3х лет»)

Решили: продолжать наблюдать за изменением в поведении детей в связи с возрастом, воспитывать самостоятельность у детей. Учитывать возрастные особенности своих детей, ставить им посильные задачи.

4. Выбор родительского комитета группы и обсуждение необходимых вопросов.

Слушали: председателя родительского комитета Лолу А. С., она рассказала о проделанной работе за летний период.

Шульга Е. Н. предложила оставить родительский комитет в прежнем составе на следующий учебный год.

Проголосовало: за – 17, против – 0.

Решили: утвердить состав родительского комитета группы на 2023-2024 год

в прежнем составе. Родители предложили поддерживать и оказывать помощь воспитателям в работе с детьми, участвовать в мероприятиях, проводимых в ДОУ.

5. Разное (вопросы, рекомендации, пожелания)

Решение родительского собрания : педагогам и родителям осуществлять взаимодействие друг с другом, стремиться к выполнению главной задачи – созданию благоприятных условий для образования детей в нашей группе.

Председатель родительского комитета :

Члены родительского комитета :

Тематическое планирование, рекомендации

Родительское собрание — это средство связи педагогического коллектива и близкого окружения ребёнка, позволяющее реализовать задачи всех форм взаимодействия, комбинируя их в рамках одного временного отрезка. Как правило, собрания во второй младшей группе проводятся 4 раза в год:

в начале учебного года (сентябрь);
перед окончанием календарного года (декабрь);
весной (февраль-начало марта);
в конце учебного года (конец мая-начало июня).

Таблица: образец тематического плана родительских собраний на учебный год

№	Тема собрания	Дата проведения	Форма проведения	Ответственные за проведение
1	«Вот они какие, наши детки! Физическое развитие детей 3 лет»		беседа	воспитатели группы
2	«Воспитание самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста»		круглый стол	воспитатели группы, медсестра, психолог
3	«Играют дети-играем вместе»		круглый стол, дискуссия	воспитатели группы
4	«Очень многое мы можем, очень многое умеем!»		деловая игра, заседание родительского комитета	воспитатели группы, заведующая

Особенности организации и проведения встреч

Составление плана мероприятия и его проведение требует от педагога не только и не столько передачи своих теоретических и практических знаний, сколько проявления способностей оратора, способного воздействовать на публику. Поэтому, чтобы с успехом справиться с таким заданием, необходимо учитывать ряд правил.

Строгий хронометраж. В среднем час (плюс-минус 15 минут). Родительское собрание проводится в вечернее время, куда мамы и папы обычно приходят сразу после работы. Так что затягивать сбор смысла нет. Уставшие родители просто не смогут воспринять всю ту информацию, которую воспитатель хочет до них донести.
Отбор материала. Поскольку времени не так уж много, информацию нужно тщательно сортировать

Многие преданные своему делу педагоги стремятся донести как можно больше интересных знаний до мам и пап, совершенно не принимая во внимание то, что какие-то специфические теоретические вещи интересны только узкому кругу лиц.
Эмоциональный настрой. Каким бы ни был ваш день, какие бы проявления ни исходили от аудитории, педагог-оратор должен быть положительно заряжен сам и передавать это настроение окружающим.

Индивидуальный подход

Дети разные, но и родители тоже не похожи. Так что если одна мама спокойно отреагирует, если воспитатель попросит принять меры в связи с тем, что её сын кусается, то другая устроит скандал и потребует не переходить на личности. В этом случае есть одна хитрость: хвалить публично, ругать лично. То есть об успехах обязательно говорить при всех, а какие-то девиантные моменты отложить до личной беседы. Или же оговорить их в безличной форме.

Родительское собрание в ясельной, младшей группе

Когда ребенок идет впервые в детский сад – это всегда волнительно не только для родителей, но и него самого. На сегодняшний день возраст ребенка для принятия в детский сад – 3 года. При этом у каждого детского сада своя политика и его посещение не является обязательным в сравнении со школой. Частные детские садики могут принимать детей более раннего возраста, начиная с 1,5 лет. В некоторых государственных садах еще есть ясельные группы, в которые принимаются дети с 2 лет.

Как было сказано ранее, родительское собрание проводится 3-4 раза на протяжении учебного года. Учебный год в детском саду длится на протяжении такого же времени, как и в школе. Однако, разница в том, что в детском саду отсутствуют каникулы. Их определяют для своего ребенка сами родители.

Первое родительское собрание:

Знакомство родителей между собой и с воспитателями.

Данный этап родительского собрания включает в себя короткие рассказы родителей о себе. Также, выбирается родительский комитет. В него входит от 3 до 5 родителей, которые должны быть активистами, иметь возможность организовывать необходимые мероприятия, закупать недостающие элементы для группы.

Планы на учебный год.

В основном программа младшей группы в детском саду направлена на развитие самостоятельности ребенка. К 3 годам ребенок должен уметь самостоятельно:

кушать, используя ложку,
пить из чашки,
ходить в туалет, мыть руки,
убирать игрушки за собой,
одевать одежду и обувь, раздеваться,
складывать вещи, вешать,
расстегивать и застегивать пуговицы.

Данные навыки должны усовершенствоваться на протяжении первого полугодия.

На родительском собрании в средних и старших группах

На счет составления учебной программы, воспитатели не решают самостоятельно. Однако, они должны уже иметь составленный план-конспект занятий и рассказать о нем.

Организаторские вопросы.

Это один из важных моментов, на котором обсуждаются покупки, проведение праздников. Рекомендуется проявить активность при обсуждении всех вопросов, не стесняться высказывать свое мнение.

На первом родительском собрании воспитатели обращают внимание на такой момент, как адаптация ребенка к садику. Она очень редко проходит незаметно, и причинами являются упущения родителей и воспитателей

Например:

Со стороны родителей – тревога за ребенка.
Со стороны воспитателей – не понимание, что каждый ребенок индивидуален.

Родители должны четко понимать, что их ребенок может быть неготовым к детскому саду. Дело может быть вовсе не в степени владения необходимыми навыками самообслуживания. Важную роль играет психическое состояние и здоровье. Взрослым необходимо заблаговременно позаботиться о правильной установке ребенка на детский сад, развитие позитивного отношения к нему. Как минимум, следует гулять с ребенком около детского сада, рассказывать о его преимуществах.

Процесс адаптации может длиться от 6-8 дней до 6 месяцев. Затягивание адаптации происходит по причине состояния здоровья ребенка, недостаточных вложений родителей и воспитателей.

Нарушения адаптации:

Потеря аппетита, недоедание.
Нарушение сна, эмоционального состояния.

К более тяжелым нарушениям относят:

Отказ ходить в туалет или несвоевременное его посещение.
Повышение температуры тела.
Частая заболеваемость.
Изменение характера стула.

Нарушение адаптации должно обсуждаться с воспитателями. Нередко все проблемы легко решаются, если обратиться к детскому психологу. В хороших, даже государственных садах, есть психолог, который сможет определить проблему и быстро ее решить, помочь родителям ее понять.

На втором и третьем родительском собрании идет речь о навыках ребенка за полугодие и год соответственно

Воспитатели обращают внимание родителей на уровень развития ребенка, его возможности и недочеты

Психологические характеристики детей 3-4 лет

Несмотря на то что три года не очень большой срок в жизни человека, эта дата несомненно является крайне важной. Когда ребенку исполняется 3-4 года, начинается процесс формирования его личности

На этом этапе идет закладка важных особенностей — физических, умственных и нравственных характеристик маленького человека. Несомненно, самую главную роль на этом этапе должны играть родители. Они должны направлять деятельность ребенка в правильное русло. Особенно следует отметить тот факт, что руководство взрослых должно проходить в мягкой форме, то есть взрослые должны общаться с ребенком как с другом.

Замечание 1

На этом этапе у ребенка происходит формирование собственного «Я» и своей самооценки. Взрослые должны помочь ребенку сформировать правильную самооценку. В 3-4 летнем возрасте малыш уже четко начинает понимать кем он является.

Статья: Психические процессы 3-4 лет

Найди решение своей задачи среди 1 000 000 ответов

Психология: меряем на свой аршин

Детская психика от 1 года до школы проходит сложный и насыщенный этап развития: речь, память, мышление, восприятие, становление характера сопряжены с неизбежными кризисными периодами, к которым взрослым нужно быть готовыми.

В период кризиса 3 лет психология ребенка претерпевает радикальные изменения. Эмоциональное состояние детей этого возраста крайне неустойчиво. Дети легковозбудимы, суетливы, у них часты перепады настроения, приступы агрессии или апатии.

В этом возрасте малышей характеризуют:

эмоциональность;
отзывчивость;
сопереживание другим;
стремление прийти на помощь;
дружелюбие;
чувство стыда за плохой поступок;
высокая потребность в общении со сверстниками.

По психическому развитию дети 3-4 лет разительно отличаются от тех, кто младше всего на год.

Сейчас они уже в состоянии понимать, что «сфера моего я» существует не только у них, но и у других детей. Поэтому в играх малыши способны ценить не только свою «территорию», но и личное пространство тех, с кем играют, способны считаться с интересами окружающего коллектива. Но конфликтов избежать не удается, ведь свое «я» считается более важным.
Сами игры постепенно становятся сюжетно-ролевыми, ребенок учится взаимодействовать с другими детьми (пока это, как правило, один сверстник), основываясь на подражании родителям. В играх появляются первые правила.
Происходит понимание себя как личности конкретного пола (я – девочка, я – мальчик). Дети начинают узнавать внешне своих сверстников по их гендерной принадлежности (одежда, прическа, украшения), проявляют живой интерес к малышам противоположного пола.
Ребенок осознает социальные роли окружающих людей (эта женщина – воспитатель, мама тоже женщина, она – библиотекарь, папа – мужчина, он – инженер) и понимает разницу между социальной и семейной ролью.

Незрелость психики и огромное количество новой информации, новых правил и норм, которые ребенку приходится осваивать с 3 до 4 лет, приводят к неизбежным трудностям. Ребенку порой сложно справиться с ситуацией. Не имея навыка управления эмоциями на должном уровне, он пытается победить обстоятельства доступными средствами:

привлекает внимание взрослых криками и плачем;
пытается мстить обидчикам;
стремится все сделать наперекор – не просто сам, а по-своему, даже если слышит разумные доводы взрослых;
пытается добиваться своего хитростью (которую взрослые зачастую раскусывают, чем еще больше злят кроху);
демонстративно нарушает рамки дозволенного, даже если четко их знает;
начинает манипулировать старшими, из «мастера на все руки» вдруг превращаясь в полного «неумеху».

Особенно велико стремление нарушить запрет. В этом ребенок видит проявление взрослости, а не просто самостоятельности.

Социальное становление

В трехлетнем возрасте меняется социальная позиция ребенка. Он ищет общения со своими сверстниками. Малыш готов считаться частью детского коллектива. Он уже способен выстраивать взаимоотношения на основе общепринятых норм и правил поведения. Однако чаще всего на этом этапе дети просто сосуществуют рядом и мало взаимодействуют друг с другом.

В этот период дети эмоционально отзывчивы, умеют сопереживать и утешать, готовы оказать помощь. Они открыты миру, не ощущают опасности. В большинстве случаев действуют ситуативно. Иногда могут контролировать свое поведение, руководствуясь собственными побуждениями. Развивается половая идентификация.

К 3-4 годам ребенок способен овладеть основными навыками самообслуживания и гигиены. Он умеет вести себя за столом, ходить в туалет, одеваться.

Взрослых малыш воспринимает уже не только, как членов семьи, но и как часть общества. Он понимает, что у родителей есть работа, осознает их необходимость выполнять различные социальные роли. Часто подражает взрослым.

Что должен уметь ребенок

пытается выполнять, но есть ошибки, неточности, сложности;
хорошо выполняет;
делает автоматически.

Физические навыки:

Бегать с разной скоростью, на ходу меняя направление движения без убавления темпа. Во время бега огибать или перепрыгивать небольшие препятствия, практически не падать;
Прыгать на 1 или 2 ногах вверх, вперед, в стороны;
Ходить задом наперед;
Лазать самостоятельно по турникам вверх и вниз, висеть на перекладине на 1 и 2 руках, спрыгивать, приземляясь на полусогнутые ноги;
Играть с мячом: бросать 1 и 2 руками вперед, назад, в стороны, вверх, из за головы, ловить 1 и 2 руками с расстояния 3 метров. Пытаться отбивать мяч об землю 1 рукой. Ловить мяч после отскока от стены;
Уверенно ходить по узкой доске, бордюру, наклонной плоскости, сохраняя равновесие;
Ездить на трехколесном велосипеде, самокате. К 4-м годам можно начинать учить кроху кататься на коньках, лыжах;
Самостоятельно подниматься по лестнице вверх без опоры на поручень, спускаться вниз, чередуя ноги, иногда используя приставной шаг;
Стоять на одной ноге 15-30 секунд, не падая;
Ходить на цыпочках, носочках, внутренней и внешней стороне стопы;
При помощи взрослого делать кувырок вперед;
Лежа на спине удерживать поднятые вверх ноги в течение 5-15 секунд;
Запрыгивать и спрыгивать с небольшой лавочки, бордюра, ступеньки;
Пролазить под веревкой или палкой, установленных на высоте 40 см.

Бытовые навыки:

Ест и пьет сам, старается делать это аккуратно. Уверенно пользуется ложкой и вилкой;
Одевается и раздевается, развязывает шнурки, расстегивает и застегивает пуговицы, застежки. Может самостоятельно надевать колготки, нижнее белье, кофты с длинными рукавами. Затруднение вызывает завязывание шнурков, удобнее приобретать обувь на липучках;
Выполняет основные гигиенические процедуры без напоминания:
- - моет руки после прогулки и посещения туалета, перед едой;
  - чистит зубы;
  - моется сам, под контролем взрослого и т.д.
Следит за собственной опрятностью;
Собирает игрушки перед сном, достает необходимые принадлежности для рукоделия;
Выражает активное желание помочь по дому, может вытирать пыль, поливать цветы, помогать мыть посуду, готовить пищу, подметать;
Умеет пользоваться ножницами, канцелярскими принадлежностями, правильно держит ручку или карандаш;
Старается беречь игрушки, книжки, одежду.

Интеллектуальные навыки:

Считает до 5 и обратно на пальцах, знает цифры до 10;
Хорошо ориентируется в понятиях 1 — много, много — мало, высоко — низко и т

д.;
Знает основные цвета спектра и их оттенки;
Ориентируется в основных геометрических фигурах, находит их очертания в окружающих предметах;
Может сравнить предметы между собой по предложенным признакам;
Находит и объясняет несоответствия на 2-х картинках;
Складывает пазл на 12 -18 деталей, разрезную картинку до 10 деталей;
Находит лишнее в группе предметов, объясняет свой выбор;
Запоминает последовательность предметов, слов, движений, по просьбе может воспроизвести заданную очередность без ошибок;
Концентрирует внимание на одном задании до 5-ти минут, может заниматься интересным занятием самостоятельно до 30-ти минут;
Знает много домашних, диких животных. Может рассказать, где они живут, что едят, как называются детеныши разных видов животных;
Знает и показывает в книжке до 10 птиц, рыб, насекомых;
Ориентируется в видах растений, знает названия до 10 чаще всего встречающихся в вашем регионе деревьев, кустов, цветов, грибов и т

д.;
Знает и различает употребляемые фрукты, овощи, ягоды, может рассказать, какие они на вкус;
Отличает основные виды материалов (пластик, дерево, камень), может определить на ощупь, из чего сделан предмет;
Ориентируется во временах года, суток. Может объяснить, чем отличается осень от весны, зима от лета, утро от вечера;
Знает основные явления природы, может схематически нарисовать дождь, грозу, ветер, солнце;
Знает, кем работают родители, основные профессии. Может высказываться о желаемой профессии для себя;
Отличает разные виды транспорта, марки машин;
Может рассказать, чем отличается город от деревни, море от реки, лес от луга.

Некоторые дети к 4-м годам готовы приступить к изучению букв

Родительское собрание во второй младшей группе №1 «Радость» на начало учебного года.

Отрыв ребенка от дома, от родных, от привычных условий – сильный стресс. Ведь малыш принимает эту ситуацию как лишение родительской любви, защиты и внимания

Поэтому очень важно осуществлять плавный переход из

семьи в детский сад.

Первые дни или даже недели могут быть тяжелыми — ребенок может отказываться от «детсадовской» еды, плохо спать днем, сильно уставать, много плакать, выглядеть вялым и подавленным… Естественные чувства любой матери – жалость, сострадание и, возможно, даже чувство вины за причиненные страдания.

Мамино сердце разрывается при звуках отчаянного плача ребенка. Особенно когда этот плач сопровождает ее каждое утро в течении нескольких недель и весь день звучит в памяти. Через это надо пройти, если вам действительно нужен садик, а иначе не стоит начинать! Уходя – уходите. Не травите себе душу, наблюдая за площадкой из-за забора или подслушивая под дверью.

Кстати, дети чаще всего быстро успокаиваются сразу после того, как мама исчезает из поля зрения.

Приучайте ребенка к детскому саду постепенно. В первое время оставлять ребенка в саду придется лишь на несколько часов. Забирать будете до обеда. Постепенно этот интервал увеличится. Затем можно будет оставить малыша на обед и забрать перед сонным часом. И так постепенно, если не возникнет никаких осложнений через 1-2 недели можно будет перейти на обычный режим.

Постарайтесь приблизить свой домашний режим к садовскому и соблюдать его даже на выходных.

Мудрые папы и мамы!

Период адаптации не самый легкий в Вашей жизни и жизни вашего малыша.

Вы наверняка будете волноваться, а он наверняка будет скучать по маме. Со временем все наладится. И в Ваших силах позаботиться о том, чтобы первая дорожка Вашего крохи не была чересчур ухабистой.

Период адаптации совпадает с кризисом развития личности, который можно охарактеризовать как «я сам!». Ребенок начинает осознавать собственное «Я». Он стремится к самостоятельности, самоутверждению. В это время у него активно развивается воля и самолюбие, что проявляется в стремлении ставить перед собой цели и добиваться их любой ценой, а также гордится своими достижениями. Все эти новые черты являются положительным следствием кризиса для ребенка.

Адаптация в нашей группе проходит успешно. На данный период большинство детей прошли адаптацию в лёгкой степени.

2.Возрастные и индивидуальные особенности детей 3-4 лет.

-А знаете ли вы, уважаемые родители, особенности наших детей? Что представляют собой дети в возрасте 3- 4 лет? Каждый ребёнок развивается по-разному, у каждого свой путь и темп развития. Но всё же есть нечто общее, что позволяет охарактеризовать детей, их возрастные особенности.

Младшая группа. Ранний возраст, ясли. Дети 1-4 лет

Родительское собрание в группе раннего возраста «Готов ли ребенок к детскому саду?» МБДОУ «Лукоморье»

г. Черногорска ПРОТОКОЛРодительского собрания в группе раннего возраста Тема: «Готов ли ребенок к детскому саду?» Форма проведения:«Педагогическая лаборатория» Место проведения в условиях пандемии: на свежем воздухе участка для прогулки 9 сентября 2021 г….

Родительское собрание в группе раннего возраста Родительское собрание в группе раннего возраста. Октябрь 2021 1.Добрый день, уважаемые родители! Мы рады видеть Вас на нашей первой встрече. Сегодня у нас с Вами первое родительское собрание, на котором мы познакомимся, узнаем друг друга поближе, мы расскажем Вам о том, чему мы…

Откуда взялся капризуля?

Возрастные особенности этого периода характеризуются противоречивостью. По достижении 3 лет у малыша начинается неизбежный (при этом абсолютно нормальный) кризис развития: он начинает понимать, что он тоже личность, имеющая свои интересы и потребности, с которыми все должны считаться. Поэтому процесс самоутверждения (часто даже в попытках подчинить себе взрослых) – неизбежен.

Возникает парадокс

С одной стороны, ребенку этого возраста важно принять себя как отдельное «я», с которым считаются, которое уважают, вырасти в собственных глазах и глазах окружающих. Поэтому он настаивает на том, что все сделает сам и по-своему, даже если совершено не умеет и у него ничего не выходит

Такое проявление «противоволи» вполне естественно для этого этапа. С другой – такая самостоятельность и борьба за свою «личностную территорию» приводят к неизбежному отделению ребенка от родителей. А малышу этого возраста родительская любовь, их одобрение, поддержка, их гордость чрезвычайно важны как показатели того, что он – правильный, нужный, хороший. Поэтому действия, которые у него пока не получаются, вызывают бурю слез и капризов, ведь при этом он выглядит в глазах любимых взрослых недостойно.

Усугубляется внутренний конфликт малыша тем, что он сейчас чувствует себя собственником мамы («моя мама» – это теперь не просто понимание родственной связи). Поэтому могут случаться приступы ревности ее к папе или другим детям в семье.

Развитие речи ребёнка 3-4 лет

В этом возрасте речь ребенка продолжает активно развиваться. Дети 3-4 лет способны использовать в своей речи фразы и предложения. Они могут, используя слова выразить то чего они хотят, свои чувства и мысли. Ребенок способен воспринимать короткие историй без иллюстраций. Происходит увеличение словарного запаса.

Ребенок начинает учится как использовать существительные с предлогами. В это время дети активно учат небольшие стихотворения, формулируют небольшие пересказы, могут рассказать историю по картинкам из 3-4 предложений.

Важным моментом является то, что родители и педагоги должны правильным образом подходить к развитию своего ребенка. Развивать все познавательные процессы, которые формируются на каждом этапе детского развития.