Области использования мнемотаблиц
Мнемотаблицы для становления и развития связной речи (развивающие и обучающие) – это изображения текстовой информации, которая предварительно разбивается на группы слов в последовательной поочередности. На каждую группу слов приходится одна иллюстрация. Благодаря такой схематической зарисовке информации, малыш её легко воспринимает, запоминая всё без особых усилий.
С помощью мнемотаблиц по развитию речи осуществляется:
Запоминание сказок или стишков. Маленькие дети с повышенным интересом принимают участие в дидактических играх по известным им сказкам. В домашних условиях можно предлагать ребенку рассказать сказку своей любимой игрушке, используя при этом серию картинок. Также можно совместно нарисовать мнемотаблицу, изображая героев событий собственно придуманными символами, например треугольник – это человек, волнистая линия – тучка на небе. Таким образом, происходит не только формирование связной речи, а и активное развитие воображения, фантазии с проявлением скрытых творческих способностей детей.
Разучивание общих правил, например, как правильно чистить зубки. На схемах изображается последовательность всех манипуляций, которые элементарно воспринимаются и запоминаются.
Составление рассказов, описывающих предметы, события, домашних животных и др. Ориентируясь на картинки, которые отвечают на основные вопросы: кто это, какого цвета, какие издает звуки, что любит кушать и др., дети могут составить последовательное описание.
Работа над пересказом. После прочтения текста выделяются самые трудные слова, смысл которых необходимо разъяснить малышу. После объяснений должна проводиться беседа по всему содержанию текста с демонстрацией рисунков из мнемотаблицы. Совместный пересказ с использованием картинок позволит ребенку быстро запомнить информацию и самому рассказать услышанную историю.
Разгадывание загадок. С помощью мнемотаблиц дети учатся определять точный объект, ориентируясь на его признаки. На первом этапе необходимо объяснять ребенку всё, что изображено на каждом рисунку, и только после этого предлагать самостоятельно отгадать зашифрованный предмет.
Логопедические занятия по развитию связной речи с применением разнообразных мнемосхем предполагают запоминание с расшифровкой сюжетных иллюстраций, приведенных в таблице. Вид и тематическое наполнение мнемотаблиц может быть разным, выполнение может быть печатным (карточки Домана) или сделанным вручную. Карточки для развития речи на первых занятиях должны быть небольшими с легкими сюжетными линиями, их рекомендовано располагать по 3-4 шт в одном ряду, в таком положении они легче поддаются восприятию.
Консультация для воспитателей по теме: «Развитие речи дошкольников с помощью дидактических игр»
«Говорить умеют все, но говорить правильно, лишь единицы из нас»
Эти слова, прочитанные мной однажды, натолкнули меня на мысль о том, что так важно научить ребенка не просто говорить, а правильно выражать свои мысли
Культура речи – очень важная часть личностной характеристики. Но, к сожалению, в наше время уровень владения русским языком среди молодежи снижается, так же снижается и интерес к литературе. Вследствие этого и дети, которые только учатся говорить, слышат неправильную речь. И неумение говорить правильно превращается в замкнутый круг. Поэтому определение направлений развития правильной речи у детей относится к числу важнейших педагогических задач.
Согласно ФГОС ДО «Речевое развитие» включает в себя:
— владение речью, как средством общения и культуры;
Мнемотехника на музыкальных занятиях в детском саду
Музыка – это важная составляющая эстетического воспитания детей, основа формирования общей культуры и кругозора, развития интеллекта и творческих способностей. Музыка развивает эмоциональную отзывчивость, сенсорные способности и собственно музыкальный слух, который нужен не только для занятий музыкой.
Развитый музыкальный слух помогает в декламации стихов и правильном произношении иностранных слов, работе звукорежиссера и гидроакустика, охоте на диких зверей и птиц. А еще пение, танцы, ритмические упражнения под музыку полезны для здоровья, дыхательной системы, развития координации движений.
Как же наши маленькие крохи смогут запомнить мелодию и слова из песенки? Или движения танца, пусть даже самого простого? Музыкальные руководители в детских дошкольных учреждениях наработали большой опыт творческой работы с детьми. В этом плане весьма интересен доклад на тему использования мнемотехники в детском саду на музыкальных занятиях .
Для того чтобы научить детей понимать и воспринимать мелодию, активно используются различные ассоциации. Детям рассказывают, что музыка может звучать отрывисто и быстро, как топот лошадки, равномерно и монотонно, как тикающие часики, шумно и дробно, как дождик по крыше.
При разучивании танца для освоения танцевальных движений детям предлагается запомнить картинки, которые иллюстрируют то или иное движение. А затем покружиться, как юла, попрыгать, как мячик, сжаться, как пружина, взмахнуть руками, как птица крыльями. Все это можно изобразить с помощью мнемоквадратов, а для заучивания цепочек движений и всего танца использовать мнемодорожки и мнемотаблицы.
С помощью ассоциаций можно объяснить детям и собственно понятие музыки. Допустим, рассказать, что музыку записываются специальными значками – нотами, а ноты живут в специальном домике – нотном стане. Попасть в этот домик можно с помощью специального ключа, который называется «скрипичный ключ».
Мнемотехника – это незаменимый помощник и при разучивании текста песен. Простое зазубривание слишком утомительно для детей. К тому же есть риск, что они неправильно запомнят окончания или ударения, а последующее переучивание займет много времени. Как этого избежать?
Интересный опыт презентует мастер-класс по использованию мнемотехники в детском саду на занятиях по музыке . Там предлагается опробованный на практике и доказавший свою эффективность алгоритм разучивания песен.
Как разучить песню с помощью мнемотехники:
- Музыкальный педагог поет песню, аккомпанируя себе на фортепиано.
- По окончании песни детям предлагается подумать и ответить, о чем эта песня и какая это песня – грустная или веселая, медленная или быстрая.
- Затем музыкальный педагог поет песню акапелла, показывая детям заранее подготовленные слайды с иллюстрациями к тексту.
- Далее начинается работа в режиме «стоп-кадр», когда детям предлагается внимательно посмотреть на каждую картинку и подумать, как она соотносится с текстом песни.
- После все слайды к песне запускаются еще раз, а детям предлагается по картинкам восстановить текст песни.
- Потом музыкальный педагог и дети вместе поют песню акапелла, используя картинки как подсказки.
- В завершение дети и педагог поют песню еще раз, но уже без картинок, пытаясь придумать к тексту песни образные движения.
Как видите, мнемотехника – это не только полезно, но еще и весело и увлекательно. Это самое основное, что мы сегодня собирались рассказать про методики мнемотехники в детском саду.
Мы желаем, чтобы ваши дети росли физически здоровыми, разносторонне развитыми и обязательно счастливыми. Мы приглашаем вас на наши программы «Мнемотехники» и «Лучшие техники самообразования». И мы предлагаем ответить на вопрос по нашей сегодняшней теме:
Как одновременно развить память и связную речь, расширить лексический запас
Наиболее эффективным методом в развитии детей дошкольного возраста в мнемотехнике является игра. Также подойдут схемы. К способам развития можно отнести:
- дать ребенку отдельные картинки. Малыш должен попробовать их сгруппировать и объяснить, почему он собрал вместе некоторые картинки;
- изображение своих впечатлений. Этот способ позволяет развить лексический запас. Необходимо предложить ребенку нарисовать свои впечатления о прошедшем дне. Затем малыш должен рассказать, что у него за день было хорошего и что плохого;
- заучивание стихов. Чтобы заучивать стихи было легче, необходимо использовать таблицы. В каждую строку таблицы необходимо поместить знак или картинку;
- показать малышу картинку. Рассказать, что изображено на ней. Далее картинка переворачивается, и ребенок должен назвать элементы, которые были изображены;
- разгадывание кроссвордов;
- разложить перед ребенком картинки. Ребенок внимательно на них смотрит. Затем он закрывает глаза, и взрослый убирает одну картинку. Ребенок открывает глаза и говорит, какой картинки не хватает.
Развитие дошкольников
Схемы и таблицы для быстрого запоминания
Наиболее простым способом для запоминания цифр и букв являются схемы и таблицы. Например, чтобы ребенок запомнил цифры, можно начертить схемы. В них помещаются цифры и ассоциации к ним.
| 1 | Карандаш, ручка |
| 2 | Гусь, петух |
| 4 | Кресло, диван |
| 7 | Ножик |
Чтобы запомнить буквы можно сделать таблицу. В первый столбец вписывается буква, в второй слова, которые на нее начинаются, а в третьей — изображение.
| А | Арбуз, Ананас, Абрикос |
| Б | Бегемот, Будильник |
| В | Ворона, Вилка |
| Г | Гриб |
| Д | Дом, Дерево |
Как составлять мнемотаблицы
Составление мнемотаблиц предполагает выполнение следующих манипуляций:
- разбивка текста на части (ориентируясь на самые важные моменты);
- разделение листа бумаги на квадраты (количество квадратов зависит от выделенных частей рассказа);
- изображение каждого момента в картинке (описанию поддаются как существительные, так и прилагательные);
- слова, которые трудно поддаются зарисовке (глаголы или вопросы), могут быть изображены в виде знака «?» (их обязательно необходимо прокомментировать ребёнку).
Для облегчения восприятия сказок или загадок маленькими детьми, произведения разбираются на отдельные ситуации, которые впоследствии переносятся на картинки для детей.
Консультация для воспитателей по теме: «Развитие речи дошкольников с помощью дидактических игр»
«Говорить умеют все, но говорить правильно, лишь единицы из нас»
Эти слова, прочитанные мной однажды, натолкнули меня на мысль о том, что так важно научить ребенка не просто говорить, а правильно выражать свои мысли
Культура речи – очень важная часть личностной характеристики. Но, к сожалению, в наше время уровень владения русским языком среди молодежи снижается, так же снижается и интерес к литературе. Вследствие этого и дети, которые только учатся говорить, слышат неправильную речь. И неумение говорить правильно превращается в замкнутый круг. Поэтому определение направлений развития правильной речи у детей относится к числу важнейших педагогических задач.
Согласно ФГОС ДО «Речевое развитие» включает в себя:
— владение речью, как средством общения и культуры;
— обогащение активного словаря;
— развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
— развитие речевого творчества;
— развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
— знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
— формирование звуковой культуры речи, как предпосылки обучение грамоте.
Речь у ребенка развивается постепенно, вместе с его ростом и развитием. Годовалый малыш начинает активно передвигаться в пространстве и накапливать опыт. Этот опыт отражается в начале речевого развития. Но ребенок растет и этого опыта становится недостаточно. Ребенок попадает в детский сад, и воспитателю необходимо продолжить формирование и развитие речи в комплексе с общим развитием ребенка.
И тут на помощь приходят дидактические игры, которые являются не только игрой для деток, но и прекрасным средством их обучения и развития. К.Д.Ушинский отмечал, что дети легче усваивают новый материал в процессе игры.
Дидактические игры – это вид учебных занятий, организуемых в виде учебных игр, реализующих ряд принципов игрового, активного обучения и отличающихся наличием правил, фиксированной структуры игровой деятельности и системы оценивания, один из методов активного обучения. (В.Н.Кругликов, 1988.)
Дидактические игры способствуют:
— развитию познавательных и умственных способностей;
— развитию речи детей;
— социально-нравственному развитию ребенка.
Дидактические игры различаются по обучающему содержанию, познавательной деятельности детей, игровым действиям и правилам, организации и взаимоотношениям детей, роли воспитателя. Все дидактические игры можно разделить на:
— игры с предметами (игрушками);
— настольно-печатные игры;
— словесные игры.
Игры с предметами основаны на непосредственном восприятии детьми свойств предмета. В этих играх дети учатся устанавливать сходства и различия предметов, знакомятся с их свойствами. Примером таких игр можно назвать «Что это такое?», «Опиши предмет», «Чудесный мешочек», «Подбери нужный предмет».
Настольно-печатные игры знакомят детей с окружающим миром
Дети развивают свои математические способности, внимание, логику, речевые навыки. Это такие игры как «Парные картинки», «Часть и целое», «Лото», «Игры-путешествия»
Словесные игры построены на непосредственном использовании речи. Это наиболее эффективный метод развития мышления и речи у детей. Словесные игры могут возникать в любом месте и в любое время, что очень удобно, для использования их, к примеру, на прогулке.
Но для успешного развития речи ребенка не достаточно просто играть. Очень важна компетентность педагога в данном вопросе. Чтобы создать условия для успешного развития речи ребенка педагогу необходимо:
— самому уметь правильно говорить;
— изучать методическую литературу по данной теме;
— опираться на опыт прошлых лет и применять современные технологии.
Таким образом, педагог, как и ребенок должен постоянно развиваться и самообразовываться. Ведь образованный педагог – это образованные дети, а следовательно, образованное общество в будущем.
В копилку воспитателям
СЛОВЕСНЫЕ ИГРЫ
Для младших групп важен непосредственный контакт воспитателя и детей, а также опора на зрительные изображения. Воспитатель является руководителем игры. Основные игры для этого возраста – это рифмованные потешки. Например: «Ладушки», «Коза рогатая», «Гуси».
Учим детей слушать, повторять, участвовать в совместной деятельности.
Перед началом игры воспитатель должен познакомить детей с наглядным изображением героев игры. Например если это «Коза рогатая», то сначала знакомим детей с изображением козы. В ходе проведения игры желательно, чтобы воспитатель находился на одном уровне с детьми, так называемый эффект «Глаза в глаза». Текст воспитатель должен произносить наизусть. Воспитателю нужно активно использовать мимику, жесты, но только не стоит пугать детей, изображая волка или медведя. Всё должно быть хорошо продумано.
Средний дошкольный возраст ещё называют возрастом «почемучек». Дети более активно интересуются окружающим миром, более открыты к усвоению новых знаний. В этом возрасте добавляются словесные игры, в которых используются сравнения предметов («Что бывает широкое, высокое, низкое и пр.»), описательные признаки («Что подарили Наташе», «Чудесный мешочек»), формирование элементарных обобщений («Что сажают в огороде») и пр.
Учим детей сравнивать предметы, описывать их опираясь на накопленный личный опыт, расширяем активный словарь, развиваем лидерские качества, ответственность.
В средней группе воспитатель ещё руководит ходом игры, но уже возможно вовлечение на роль ведущих в известных играх и самих детей.
У детей старшего дошкольного возраста активно развивается логическое мышление. Детям присуща любознательность, пытливость, наблюдательность, возрастает интерес к познанию нового, интересного. Дошкольникам уже доступны более сложные речевые задачи – самому отгадать загадку, обобщить группы предметов, возможность самостоятельно придумать рассказ или его часть и пр.
Учим детей правильно использовать словесные конструкции, пользоваться накопленным опытом. Обогащаем активный словарь. Развиваем связную речь. Учим взаимодействовать внутри коллектива, правильно распределять роли в ходе игры.
В данном возрасте меняется и роль воспитателя. При проведении словесных игр он отходит от роли руководителя, оставляя детям возможность самостоятельно участвовать в проведении игры
Чаще наблюдает, направляет, большее внимание уделяет индивидуальной работе с детьми более замкнутыми, стеснительными
Речь педагога как образец для подражания
Речь педагога как образец для подражания воспитанников, является важнейшим фактором, который влияет на развитие речи детей в средних и старших группах детского сада. Часто трудности в общении с детьми возникают из-за незнания правил использования слов, которые будут воздействовать на ребенка.
Дети очень чутко чувствуют речь взрослых: спокойную, раздраженную, уважительную, громкую. Слушая, они начинают подражать взрослым. Вслушиваясь в их речь, можно уловить разговорные особенности близких людей малыша, а также воспитателя. Основная цель воспитателя подмечать недостатки в своей речи и пытаться их исправить.
Среди недостатков в речи воспитателя можно выделить:
- употребление слов в уменьшительно-ласкательной форме;
- неуместное использование слов звукоподражателей («где мяу?»);
- бедный словарный запас;
- крик и шепелявость;
- гнусавость;
- излишнее употребление иностранных слов;
- слова жаргонного типа.
Важно! Каждый воспитатель должен помнить, что чем богаче его словарный запас, тем разнообразнее выбор слов и выразительнее речь. Тесное общение с детьми обязывает воспитателей вдумчиво использовать новые слова
Необходимо применять только те слова, которые будут понятны для ребенка. В итоге у дошкольников накапливается богатый словарный запас. Увеличение слов в своем запасе, используя различные пособия, является хорошей практической подготовкой для формирования выразительной и богатой речи
Тесное общение с детьми обязывает воспитателей вдумчиво использовать новые слова. Необходимо применять только те слова, которые будут понятны для ребенка. В итоге у дошкольников накапливается богатый словарный запас. Увеличение слов в своем запасе, используя различные пособия, является хорошей практической подготовкой для формирования выразительной и богатой речи.
Бедность и неразвитость речи — главная проблема детей. Способы и приемы мнемотехники позволяют развивать и расширять словарный запас.
Мнемотаблицы для детей с ОНР
Понятие связной речи и ее значение для развития ребенка с общим недоразвитием речи (ОНР) имеет прямую зависимость с логикой мышления и умением осознавать увиденные образы или услышанные звуки, выражая это последовательной речью, в которой присутствуют логические цепочки. Общий уровень развития связной речи, присущий дошкольникам с ОНР, находится в зависимости от умения обдумывать информацию и строить высказывания на разнообразные темы.
Диалогическая речь отображается в общении нескольких человек, зачастую сопровождаясь простыми односложными высказываниями, задаванием конкретных вопросов и составлением вариантов ответов на вопросы собеседника с последующим воспроизведением выбранного ответа. В этом процессе особую роль отыгрывает формулировка и задавание вопросов, построение ответов и аргументированное отстаивание своего мнения. Связной монологической речи у дошкольников присуща развернутость и сосредоточивание мыслей на основном, без вникания в подробности. В процессе воспроизведения своих мыслей и выбора языковых средств решающую роль отыгрывают внутренние мотивы, так как именно ними и стимулируется монологическая речь.
Особенности этапов развития связной как монологической, так и диалогической речи разняться, но оба вида находятся в тесной взаимосвязи. Этот нюанс необходимо учитывать при проведении занятий, направленных на стимулирование развития связной речи у детей с ОНР.
Внедрение мнемотехники в занятия по развитию речи у детей дошкольного возраста должно проводиться с помощью мнемоквадратов, в которых зашифровываются самые простые слова (мальчик, девочка, солнышко). Только после осознания детьми понятия «шифрование» можно переходить к более трудным вариантам схем – мнемодорожкам с мнемотаблицами, в основу которых может быть заложена целая история.
Мнемодорожка «Два весёлых гуся».
Использование данной методики во время занятий с детьми с ОНР позволяет:
повысить внимание и интерес к играм с логическими карточками;
облегчить восприятие и переработку информационных данных, которые
сохраняются в памяти и могут быть воспроизведены при необходимости.
Речь как средство общения и мышления
Язык имеет тесную взаимосвязь с мышлением. Он выполняет несколько функций:
- выражение психологии человека;
- носитель данных памяти и сознания;
- средство мышления;
- средство управления другими людьми.
Мнемотехника
Основная функция языка — инструмент мышления. Данная взаимосвязь доказана научными исследованиями участия голоса в решении мозговых заданий. В наиболее сложных ситуациях мышления у человека наблюдается высокая активность голосовых связок.
Речь как средство общения и мышления выполняет функцию коммуникации. Развитие речи развивают мышление и интеллект. Мышление проходит путь от мысли к предложениям, фразам и звукам. Для разговора должны быть присуще структурированность доступность и выразительность.
Основным средством между людьми является речь. Без слов невозможно было бы передавать информацию. Для речи, как средства общения, характерны такие качества как:
- альтернативность;
- конструктивность;
- рефлексивность.
Развитие словарного запаса осуществляется на протяжении трех периодов:
- фонетический до 2 лет: усваиваются звуки;
- грамматический до 3 лет: усваиваются закономерности высказывания;
- семантический до 17 лет: усваивается понятийная отнесенность.
Обратите внимание! Для педагогов детских садов в учебных классах проводятся различные выступления, мастер —классы, консультации и презентации на тему развития речи и мышления детей
Связная речь — компонент речевой подготовленности к школе
Развитость словарного запаса ребенка является подготовительным этапом к обучению. Речь позволит ребенку усваивать знания. Делится на устную и письменную. До 6-7 лет дети осваивают устную речь. Успешное овладение чтение и письмом зависит от развития устной речи
До того, как ребенок поступит в школу необходимо обратить внимание:
- верное произношение звуков;
- способность различать звуки;
- развитость словарного запаса;
- развитость связанной речи и речевой коммуникации;
- развитость памяти, внимания и мышления.
Обратите внимание! Наиболее важна связная речь компонент речевой готовности к школе. К 6-7 годам ребенок должен овладеть следующими навыками:
К 6-7 годам ребенок должен овладеть следующими навыками:
- умения пересказывать рассказы и сказки;
- умение составлять рассказы по картинке и картинкам;
- отвечать на вопросы по тексту.
Особенности применения мнемотаблиц
Несмотря на всю эффективность этого пособия, нужно его правильно использовать, чтобы сформировать все необходимые навыки у детей. Особенность мнемотехнических приемов − это визуализация текстовой информации. Педагог действует по определенной схеме, чтобы использование данной техники было результативным:
- Взрослый показывает группе детей карточки с яркими изображениями, которые будут обозначать определенные слова/фразы.
- Далее происходит изучение мнемодорожек. Мнемодорожки − это серия изображений (обычно их количество до 4). С помощью них малыш может составить небольшой рассказ.
- Самый трудный этап − использование мнемотаблиц для формирования связной речи.
Специалист использует в своей работе следующие приемы:
- карточки с изображением действий − помогают усвоить глагольную лексику;
- мнемодорожки, состоящие из нескольких картинок, по которым малыш может составить сказку или рассказ;
- быстрое и легкое заучивание стихотворений.
Когда количество картинок-символов оказывается достаточным, можно предлагать задание на «расшифровку» графических писем. Если занятие групповое, дети могут расшифровать его на скорость. Еще одно задание для работы с группой − кто запомнит больше всего слов. Соревновательный элемент делает занятие интереснее, у детей появляется стимул заниматься старательнее.
Также интересное задание − составить из слов-картинок смешной рассказ. Но связывать слова нужно последовательно, не перескакивая. Таким образом у детей формируется умение составлять логические цепочки. Также полезно включать задания на тренировку не только памяти, но и внимательности («Что изменилось в картинке», «Найти отличия», «Рассеянный художник» и другие).
Подбирать лексические темы нужно в соответствии с уровнем словарного запаса ребенка и его возрастом. Тогда использование модульных схем будет полезным для речевого развития.
Мнемотехника для обучения детей письму
Сразу скажем, что приемы мнемотехники применимы как для первоначального обучения письму детей дошкольного возраста, так и для дальнейшего совершенствования навыков письма у младших школьников. Например, когда ребенок уже свободно пишет печатными буквами, а следующая задача – освоить написание прописных букв .
Впрочем, перейти к освоению прописи можно уже и в старшем дошкольном возрасте. Как минимум, начать учить ребенка распознавать текст, написанный прописью.
Итак, какие методики мнемотехники помогут научить ребенка письму? Как научить письму с помощью мнемотехники:
- Использовать мнемоквадраты с изображением предметов, похожих на буквы: печатных, прописных, заглавных, строчных.
- Предложить ребенку самому подумать, на что похожа та или другая буква, и нарисовать ее.
- Разделить букву на четыре пазла и попросить ребенка собрать этот пазл. Делить можно как печатные буквы, так и прописные, как заглавные, так и строчные.
- Предложить ребенку «писать» буквы в воздухе. Сначала можно ему помогать задавать правильное направление движения руки, держа его руку в своей руке, а потом предложить «написать» уже знакомые ему буквы самому.
- Предложить ребенку написать известные ему буквы на песке, снегу, асфальте во время прогулки.
- Разрешить ребенку писать буквы в прописи разноцветными ручками с тем, чтобы разнообразить занятия, если ему они кажутся скучными.
- Организовать занятия на цифровом тренажере – скачать на планшет приложение «Прописи – Русский язык» или другое подобное с образцами написания букв, и обводить буквы стилусом по трафарету.
К слову, в роли мнемоквадратов можно использовать старые добрые кубики с буквами. Благо, сегодня можно найти кубики не только с печатными, но и с прописными буквами. Они пригодятся и тогда, когда будет пора переходить от написания отдельных букв к составлению слогов и слов.
Если не экономить и купить сразу два набора кубиков с буквами, тогда ребенку хватит букв для составления не только отдельных слов, но даже и коротких предложений. Впрочем, слишком торопить детей не нужно, потому что все начинают с составления самых простых коротких слов, которые у всех «на слуху»: кот, пес, лес, лук, суп и т.д. Именно поэтому буквы «й», «х» и «у» производители детских развивающих пособий на всякий случай всегда располагают на одном кубике.
Заметим, что все вышеперечисленные подходы годятся для изучения не только родного русского языка, но и любого иностранного языка. Кубики и прописи с буквами английского, немецкого и французского алфавита продаются в меньшем количестве и ассортименте, чем с русскими, но все равно есть.
Как мы помним, деток в детском садике обучают не только буквам и письму, а еще цифрам и счету. И для этого есть свои методики мнемотехники.
Мнемотехника в детском саду для развития речи
Устная речь – это первый элемент в ряду образовательных навыков, которые осваивает ребенок. Сначала ребенок говорит свое первое слово, а уже потом изучает буквы и цифры, учится чтению, письму, счету и многим другим полезным для жизни вещам.
Не стоит надеяться, что красивая правильная речь разовьется у ребенка «сама по себе». Подсчитано, что самостоятельно составить рассказ могут 7% дошкольников, составляют рассказ по наводящим вопросам 68% детей дошкольного возраста, а остальные 25% не могут составить рассказ даже с помощью наводящих вопросов . Естественно, подразумевается рассказ, адекватный по сложности возрасту ребенка.
Если с детьми не заниматься целенаправленно, у многих так и останется односложная речь, неспособность грамматически верно выстроить предложение, неумение согласовать слова в предложении и т. д. Кроме того, замечено, что дети часто не в состоянии пересказать только что прочитанный им текст даже в общих чертах. Либо же подробно пересказывают начало, а дальше «теряют нить событий», путают имена и последовательность событий, не могут объяснить, чем все закончилось.
Каким же образом мнемотехника в детском саду способствует развитию речи у детей? Самое элементарное – это обучение пересказу с помощью мнемоквадратов, мнемодорожек, мнемотабличек . Работа происходит в три этапа.
Как подготовить пересказ с помощью мнемотехники:
- Детям предлагается рассмотреть картинки и вместе с воспитательницей разобраться, что там изображено.
- Далее детям помогают преобразовать абстрактные символы в образы, наполненные неким значением.
- С помощью полученных образов детям предлагается пересказать «зашифрованный» рассказ или сказку.
Выбор материала для пересказа должен осуществляться сообразно возрасту и уровню подготовки ребенка. Как минимум, это должен быть небольшой объем текста, внятный и понятный детям сюжет, четкое начало и концовка, простой синтаксис с преобладанием коротких лаконичных фраз.
Наиболее доступным вариантом будет пересказывать с помощью мнемотехники сказки – в детском саду их читают много и часто, детям они нравятся, так что материала будет всегда достаточно.
Использование мнемотехники обогащает словарный запас детей, помогает детям научиться выстраивать четкую структуру рассказа, соблюдать последовательность изложения, удерживать главную мысль на протяжении всего пересказа, обеспечивать лексико-грамматическую наполняемость повествования.
Помимо пересказа, с помощью мнемотехники можно осваивать и более сложные задания. Например, отгадывание и загадывание загадок, разучивание скороговорок, заучивание стихов наизусть, составление своих «авторских» рассказов.
В итоге такие занятия будут способствовать развитию у детей связной речи, правильному звукоизвлечению и звукопроизношению, хорошей дикции, выразительной артикуляции и различных когнитивных способностей, таких как внимание, мышление, память, воображение. И еще один прикладной момент для тех, кто намерен использовать приемы мнемотехники в занятиях с детьми
Замечено, что у детей с общим недоразвитием речи наибольшие затруднения возникают, когда их просят составить описательный рассказ о каком-либо предмете
И еще один прикладной момент для тех, кто намерен использовать приемы мнемотехники в занятиях с детьми. Замечено, что у детей с общим недоразвитием речи наибольшие затруднения возникают, когда их просят составить описательный рассказ о каком-либо предмете .
Для того чтобы постепенно справиться с этой проблемой, стоит задействовать мнемосхемы по таким понятным для детского восприятия темам, как «Игрушки», «Животные», «Птицы», «Посуда», «Времена года» и т.д. Так дети научатся выделять и обобщать различные характеристики предметов и явлений, выстраивать план и последовательность повествования и, в конце концов, научатся описывать предметы и явления, что им очень пригодится в школьной жизни.
Кроме того, следует помнить, что у детей с общим недоразвитием речи часто наблюдаются проблемы со слуховым и зрительным восприятием, памятью и концентрацией внимания. Работа «по картинкам» поможет справиться и с этими проблемами.
Тем, кому нужно еще больше советов и разработок, будет полезна «Мнемотехника в детском саду» – презентация, подготовленная педагогами-практиками и посвященная развитию речи у дошкольников .
Хорошо развитая устная речь – важный шаг на пути к развитию письменной речи. И в обучении письму приемы мнемотехники будут столь же полезны.