Ребенок не может запомнить правила по русскому языку
Все дети очень разные: одни схватывают все на лету, новое правило запоминают уже на уроке и упражнения выполняют почти без ошибок, другие запоминают медленнее, третьи, сколько с ними ни бейся, все равно ошибки допускают.
Как помочь ребенку дома? Повторять с ним правила? Проводить диктанты? Делать больше упражнений? В этой связи сразу всплывает то ли быль, то ли анекдот, то ли эпизод из фильма: учительница велит ученику после уроков сто раз написать на доске слово «шел», в котором он постоянно ошибается. Когда она возвращается в класс, вся доска исписана словом «шел», а внизу крупно: «Я все написал и пошол домой!»
Дело не в том, сколько упражнений ребенок выполнил, сколько раз он написал трудное слово и рассказывает ли правило наизусть. Если нет так называемой «врожденной грамотности», чтобы писать без ошибок, нужно уметь находить (видеть) в словах или между словами те места, к которым следует применять правила.
Подавляющее большинство школьников делать этого не умеют, у них не развита орфографическая зоркость. То же самое с предложениями: дети не видят, не умеют искать в предложении границы смысловых отрезков — места постановки знаков препинания. Их этому нужно специально учить.
Мы, взрослые, должны хорошо понимать, что орфографические и пунктуационные умения развиваются медленно и у каждого ребенка в своем темпе. К сожалению, только единицы, которым очень повезло, обладают «врожденной грамотностью», им достаточно двух-трех школьных уроков и домашних упражнений. Но большинству нужны регулярные занятия, с постоянным повторением и постепенным расширением круга изучаемых правил.
Источник.
Миф 5: Дети с аутизмом не могут учиться
Заблуждение: Дети с аутизмом неспособны к обучению и развитию.
Факт: Действительность является противоположной. Дети с аутизмом совершенно могут учиться и развиваться, их способности и потенциал могут быть равны или даже превышать их сверстников
Важно понимать, что каждый ребенок с аутизмом уникален и имеет свое индивидуальное восприятие и обучение
Специалисты, занимающиеся работой с детьми с аутизмом, могут разработать индивидуальный план обучения, адаптированный под их особенности. Использование структурированных методов обучения, визуальных средств и разнообразных учебных материалов может помочь в эффективном усвоении знаний и навыков.
Кроме того, важно отметить, что образование не ограничивается только формальной учебой. Дети с аутизмом также могут развивать навыки социализации, коммуникации и самостоятельности через специально разработанные программы и терапии
Возможности для обучения детей с аутизмом существуют, и современные подходы и методики позволяют им реализовать свой потенциал и достичь успеха в различных сферах.
Как рассказать мальчику, сыну, откуда берутся дети?
До определенного возраста нет разницы кому из родителей задает вопрос мальчик, а кому девочка
Важно только то, чем раньше малыш задаст вопрос о рождении детей, тем проще будет взрослым ответить на этот вопрос
Малышам от трех до пяти лет
будет достаточно расплывчато ответить на этот вопрос, хватит и одной-двух фраз. К примеру, что он появился из маминого живота, в котором рос и развивался под защитой мамы, где ему было тепло и уютно.
Для малыша этого ответа вполне будет достаточно, маловероятно, что он станет задавать дополнительные вопросы.
А вот дети постарше, которые достигли шести-семи лет
, вполне могут начать задавать уточняющие вопросы. И здесь родителям стоит позаботиться о том, чтобы быть готовыми ответить на все интересующие ребенка вопросы.
В этом возрасте ребенка начнет интересовать вопрос о том, как же он все-таки попал к маме в животик. Уже сейчас можно рассказать, что когда взрослые люди женятся, они любят друг друга, целуют, даже спят вместе в постели, и именно в этот период папа дарит маме семечко, которое перерастает в ребенка, а мама бережно растит его в своем животике некоторое время.
Дети этого возраста должны иметь представление о различиях в половых органах. Родителям стоит позаботиться о том, чтобы дети знали, что к ним могут прикасаться далеко не все, и это касается даже родителей (если ребенок уже может принимать душ самостоятельно).
Во избежание сексуальных домогательств со стороны взрослых, ребенок также должен знать, что он может вам рассказать о том, что кто-то хотел его потрогать.
В возрасте восьми-двенадцати лет
дети прекрасно знают чем мальчики отличаются от девочек. Именно в этом возрасте дети и должны узнать о сексе, как о физиологическом процессе.
В таком возрасте не обязательно эмоционально разукрашивать истории о зачатии и рождении, нет необходимости говорить о том, как вам было сначала хорошо во время зачатия, а затем очень больно во время родов. Достаточно просто объяснить что, как, куда, используя слова, доступные ребенку, но не слишком вульгарные.
Также с ребенком этого возраста можно поднять тему взаимоотношений полов — отношений между мальчиками и девочками, поговорить о влюбленности.
В возрасте восьми-двенадцати лет дети могут задать вопрос родителям о рождении детей лишь проверяя их — скажут или нет. Возможно, ваш ребенок пытается понять, готовы ли вы разговаривать с ним на такие темы.
С подростками старше двенадцати лет
стоит быть весьма осторожным в беседах на интимные темы. Безусловно, здесь уже не должно быть никаких секретов, а наоборот.
Подростку стоит знать, что секс это не только удовольствие, но и серьезная опасность. Ранний секс может привести к серьезным заболеваниям, к нежелательной беременности либо бесплодию.
Ребенку стоит рассказать о возможных видах секса и о том, как следует предохраняться.
Вещи, которые не стоит делать родителям
Есть несколько вещей, которые нельзя делать, знакомя ребенка с вопросами деторождения.
Нельзя придумывать легенды и неправдоподобные истории, которые отвлекут малыша на 1-2 года. Откровенная ложь настроит ребенка таким образом, что он больше никогда ни о чем не спросит своих родителей.
Оттягивать время тоже не рекомендуется. Фразы вроде «придет время, и ты сам все узнаешь» только возбудят любопытство маленького человечка
Он найдет другой источник информации.
Нельзя переключать внимание малыша на другого родителя. Если сказать сыну, что ему все расскажет мама, высок риск подорвать собственный авторитет и даже настроить ребенка против себя.
Даже маленькую ложь дети запоминают на всю жизнь
Они будут либо врать в ответ, думая, что это не страшно, либо начнут ставить под сомнение все слова родителей.
Одной из самых грубых ошибок в воспитании является попытка отвести ребенка к детскому психологу. Если столь важную информацию до человека с ранних лет будут доносить чужие люди, можно не рассчитывать на доверительные отношения в семье.
Миф 4: Все аутисты имеют одинаковые симптомы
Аутизм выражается в различных формах и проявлениях, и каждый человек с аутизмом уникален. Несмотря на то, что существуют общие черты, которые могут быть присущи большинству людей с аутизмом, симптомы и их степень разнородны.
Некоторые люди с аутизмом могут испытывать ограниченные интересы и затруднения в общении и социализации. В то же время, у других может быть более выраженная непослушность, странные речевые особенности или поведение, вызывающее беспокойство. Есть также те, у кого аутизм проявляется в выдающихся способностях в определенных областях, таких как математика или музыка.
Важно учитывать, что спектр аутизма широкий и некоторые люди могут иметь более легкие или тяжелые симптомы, влияющие на их поведение и способности. Поэтому нельзя обобщать и утверждать, что все аутисты имеют одинаковые симптомы
Если человек с аутизмом не пользуется речью, то у него низкий уровень интеллекта
Это не всегда так. Люди с диагнозом “аутизм”, у которых не развита речь, как правило, страдают очень глубокой формой этого заболевания. Если человек не пользуется речью, то вполне вероятно, что он обладает низким уровнем интеллекта, однако однозначно это утверждать нельзя. Советский психолог Лев Выготский еще в 30-х годах 20-го столетия вывел формулу, которая говорила о том, что мышление и речь взаимосвязаны в своем развитии. Однако на данный момент не существует научных обоснований, утверждающих, что при отсутствии речи у ребенка с РАС страдает интеллект. Это означает лишь то, что он мало пользуется речью, однако при этом его мозг продолжает функционировать и это не сильно влияет на уровень его интеллекта.
Нужно ли разговаривать «про это» с подростком 11-16 лет?
Как это ни парадоксально – самый сложный период для разговоров на тему секса и отношений. С одной стороны, все уже все знают, с другой – с обеих сторон масса вопросов. Сохранить доверительные отношения с ребенком в этот период – это даже не наука, а дар. Главное не навязывать ребенку свою дружбу.
Если есть возможность, стоит провести с подростком беседу о средствах контрацепции, планировании семьи, возможной беременности, гигиене и осторожности. Обычные лекции здесь не помогут
Дети больше доверяют родителям, которые разговаривают с ними как с равными, приводят примеры из личного опыта.
Угрозы, страшилки и нотации способны спровоцировать эффект, обратный желаемому. В лучшем случае ребенок просто закроется в себе, в худшем – начнет все делать назло. Нельзя критиковать подростка за проявление интереса к противоположному полу и аспектам сексуальной жизни. Особенно опасно стыдить сына или дочь за найденные книги, журналы или диски эротического характера. Лучше всего поддержать свое чадо и сказать, что родители всегда готовы ответить на любые вопросы.
Как правильно поговорить с малышом 3-4 лет?
Дети начинают интересоваться своим происхождением не ранее 3-летнего возраста. Именно в это время в маленьком человеке формируется представление о собственной личности, карапуз постоянно делает новые открытия и осознает свою половую принадлежность. Первыми предвестниками того, что скоро пойдут вопросы о деторождении, могут стать замечания малыша о различиях между строением женского и мужского тела. Спровоцировать любопытство может встреча с беременной женщиной или новорожденным.
Отвечая на вопросы 3- или 4-летних детей, не нужно вдаваться в подробности и рассказывать о физиологии (малыши все равно этого не оценят и даже не поймут). Описание процессов зачатия, беременности и родов могут произвести очень негативный эффект – у малыша возникнут ассоциации с болезнью, особенно если упомянуть о больнице. Оптимальным вариантом психологи считают краткий, но правдивый рассказ о том, как мама с папой встретились и полюбили друг друга. Они захотели ребеночка, и тогда папа подарил маме семечко, которое она носила в своем животике несколько месяцев. Семечко росло, и из него вышел малыш, который сначала жил в мамином животе. Потом ему стало тесно, и он попросился наружу. Детям даже половины этих объяснений бывает достаточно.
Рассказывая историю, рекомендуется подкреплять ее документальными подтверждениями в виде фотографий, тогда у малыша не останется никаких сомнений в ее правдивости. Нельзя забывать о многочисленных акцентах на том, что ребенок – это плод любви мамы и папы, такое воздействие благоприятно сказывается на психике детей.
Миф 1: Аутизмом раньше болели реже, чем сейчас
Интернет-форумы для молодых мам полны вариациями на тему известной страшилки, согласно которой в 1970 г. заболеваемость аутизмом среди американских школьников составляла один случай на 10 тысяч человек, а сейчас — один случай на 68 человек.
Некоторые родители и активисты ошибочно винят в этом вакцинацию, приводя в качестве научного обоснования исследование гастроэнтеролога Эндрю Уэйкфилда, который в 1998 г. предположил связь между прививкой от кори, паротита и краснухи и расстройством кишечника, окрещенным аутистическим энтероколитом.
Научных данных в пользу гипотезы Уэйкфилда не имеется — соавторы статьи, в которой она выдвигалась, впоследствии отказались от этой точки зрения, а журнал Lancet, напечатавший материал, позднее принес извинения читателям.
В действительности основная причина резкого скачка заболеваемости аутизмом в последние десятилетия заключается в том, что диагноз ставится большему количеству детей, подростков и взрослых.
Утверждению о том, что заболеваемость аутизмом в последние годы увеличилась, не имеется научных доказательств
Вплоть до 1980-х такой диагностической категории, как расстройства аутистического спектра, просто не существовало. Заболевание описывалось очень узко, поэтому о нем ошибочно думали как о встречающемся довольно редко – не в последнюю очередь из-за Каннера.
Каннер стремился избежать размывания признаков синдрома, первооткрывателем которого себя считал, поэтому и выступал против того, чтобы ставить такой диагноз детям, если симптоматика хотя бы слегка отличалась от описанной им в 1943 г.
Как-то он даже признался, что ставит диагноз «аутизм» лишь одному из 10 детей, направляемых к нему на консультацию.
Применительно к США такая практика означала, что вплоть до конца 1980-х родителям часто приходилось показывать ребенка девяти-десяти специалистам, прежде чем у него диагностировали аутизм.
Такие расходы могли себе позволить далеко не все представители рабочего класса и расовых меньшинств
А девочек с аутизмом психиатры обходили вниманием вплоть до конца прошлого века
Примечательно, что в конечном счете перебороть влияние Каннера на трактовку диагноза смогла мать тяжело больной аутизмом девочки – британский психиатр Лорна Уинг, ныне покойная.
В конце 1980-х она предложила психиатрическому сообществу концепцию континуума аутистических расстройств (позднее слово «континуум» заменили «спектром»), а вскоре после этого — понятие синдрома Аспергера.
Некоторые исследователи слишком озабочены поисками внешних причин возникновения аутизма — таких, например, как вакцинирование
Оба новых термина получили огромную популярность в клинической психиатрии, поскольку отражали все разнообразие наблюдаемых у пациентов состояний гораздо лучше, чем ограниченная модель Каннера.
Уинг с коллегами также четко указывали на то, что аутизм — это пожизненное нарушение развития, а не редко встречающийся психоз раннего детского возраста, каким его представлял Каннер.
Когда в 2011 г. я брал для своей книги интервью у Уинг в носящем ее имя центре изучения аутизма в пригороде Лондона Бромли, она сказала, что после принятия научным сообществом концепции спектра аутистических расстройств рост диагностируемых случаев аутизма был вполне ожидаем.
Кроме того, она категорически отвергла связь аутизма с вакцинацией: «Это исключительно вопрос диагностирования».
Тем не менее, в последнее время значительное количество исследований, поддерживаемых грантами таких американских организаций, как Национальный институт здоровья, посвящено поискам потенциальных внешних факторов развития аутизма (как если бы это заболевание являлось побочным продуктом жизни в современном мире).
В то время как нужде больных и их семей в более качественном медицинском обслуживании, доступном жилье и трудоустройстве не уделяется должного внимания.
В этом смысле Америке есть чему поучиться у британского Национального общества аутизма, которое тратит львиную долю своего бюджета на улучшение качества жизни аутистичных людей и их близких.
Как правильно вести себя школьнику: общие правила поведения в школе
Правила поведения в школе:
- придерживаться основных ценностей и уставов школы
- быть вежливыми, к старшим обращаться на «Вы»
- приветствовать учителей и посетителей
- быть организованными и дисциплинированными в любое время
- быть пунктуальными в школе, на уроке и во всех школьных мероприятиях
- уважать собственность школы
- уважать права собственности других
- носить полную школьную форму
- уважать в учителе человека
- нести ответственность за свои нарушения
- уступать дорогу взрослым, но младших учеников, как и мальчикам девочек, пропускать вперед
- вовремя проходить все медицинские осмотры
- достойно и уважительно относится не только к окружающим, но и к себе самому!
Также общие правила поведения касаются и таких аспектов в школе:
- В школу школьник должен приходить за 10-15 минут до начала первого урока
- Стремитесь присутствовать каждый школьный день. В случае отсутствия родители должны позвонить в школу утром, указав причину, и уведомить учителя в письменной форме по возвращении ученика в школу.
- Всегда уважайте друг друга. Разногласия будут урегулированы путем обсуждения проблемы и поиска решения, которое будет справедливым для всех заинтересованных сторон
- Будьте добры к детям, которые находятся в младших классах. И уважайте учеников, которые находятся в вашем классе или в старших классах
- Здание школы и классы должны содержаться в чистоте и порядке. Не портите и не ломайте школьное имущество. Учащиеся, которые варварски относятся к школьной собственности, возмещают убытки.
- В школе запрещено бегать. Бег является частой причиной травм
- Не лезьте на деревья, ворота, перила, заборы и школьные здания
- Покупка/продажа личных вещей и торговля не допускаются!
- Курение строго запрещено — как в школе, так и во время поездки в школу и из школы
- Мобильные телефоны и другое электронное оборудование могут использоваться только до школы, во время перерыва/обеда и только в специально обозначенных «телефонных зонах»
- Школа не несет ответственности за личные вещи, потерянные в школе
- Сразу же после завершения школьных занятий и дополнительных уроков покиньте помещение школы
Начальная школа — учимся учиться
Три фактора успешности в начальной школе
Главная задача ребенка в начальной школе — научиться учиться. Ему необходимо понять, что это его работа, за которую он отвечает.
Хороший первый педагог — выигрышный лотерейный билет. Авторитет первого учителя — очень важный момент. На каком-то этапе учительский авторитет его может быть выше родительского. Он (авторитет) очень сильно помогает ребенку в учебе. Если учитель делает что-то негативное: заводит любимчиков, груб, несправедлив, родителям надо поговорить с ребенком, объяснить так, чтобы школьник не потерял уважения к учителю.
Ключ к воспитанию ребенка — ваши личные воспоминания. Когда ваш ребенок приблизился к школе, надо оживить ваши воспоминания. Они, наверняка, у всех есть, с 5,5–6 лет они у всех хранятся. Полезно поспрашивать своих родителей, отыскать свои тетрадки.
Отправляя ребенка в школу, нужно обязательно сказать ему: «Если в школе с тобой или с кем-то произойдет что-то яркое, интересное необычное, расскажи мне обязательно — мне это очень интересно». Как пример, можно рассказать ему истории из семейного архива — истории бабушек, дедушек, родителей.
Негативные опыты и воспоминания можно и попридержать, не проецировать их на ребенка. Но идеализировать школу тоже не надо, если не запугивать, а объяснять, то можно с пользой делиться своим негативным опытом.
Крайне важны отношения с одноклассниками. Сейчас дети часто учатся далеко от школы, и их после уроков сразу разбирают и увозят. Контакты не заводятся. Родителям нужно завязывать контакты с детьми из класса, гулять вместе, приглашать домой.
Фактрум желает успехов вам и вашим детям!
Еще:
- Детей нужно учить, как думать, а не что
- Главный навык, который следует прививать ребёнку — самоконтроль
- «Изнасилование на пятёрку»: зачем нам нужны школьные оценки
- Тёплая куртка в салоне автомобиля опасна для ребёнка
- 20 фактов о воспитании от семейного психолога Михаила Лабковского
Особые ситуации
1. Особая сложность, если у ребенка в 1 классе сразу начинается английский.
Если вы выбрали такую школу, то лучше начинать английский за год до школы. Это очень большая нагрузка — осваивается сразу две письменности и две грамматики одновременно. С приготовлением домашнего задания по английскому языку помогать нужно обязательно. Желательно, чтобы был репетитор, педагог. Если родителю хочется самому обучать ребенка, то надо стараться сохранять благодушное настроение, не сердиться, и если это не в ущерб семье в целом. Но лучше учителя собой не подменять.
2. Если в школе задают много, и ребенку непонятно, что делать? Помогать ли ему?
Желательно избегать такой ситуации. С ребенком уроки лучше не делать, но все-таки за происходящим следить: «Расскажи, что было в школе, что вы учили? Как ты решаешь задачи?». Такая ситуация возможна, если вы пошли в школу более сильную, чем вам показано. Обычно нормальный ребенок без особенностей в школе своего уровня все понимает, хотя может прослушать, заболтаться. Пользуйтесь помощью учительницы, прибегайте к дополнительным занятиям в школе. Настраивайте ребенка на то, что знания дает учитель, и, что не понял, нужно спросить у него. В ситуации непонимания нужно разбираться конкретно: говорить с ребенком, с учителем. Обычно, после дошкольной подготовки ребенок уже сформировал умение слышать и воспринимать в коллективе.
3. В 1 классе ребенок еще плохо умеет прочитать задание.
Определитесь, что сначала задание все равно читает он, потом читаете вы. Во 2 классе так не будет. В 1 классе объясните, что пока задание записываете вы, потому что он плохо умеет писать, а позже этого делать не будете. Ставьте временные ограничения, сколько будет длиться эта ситуация.
4. Ребенок много ошибается, делая уроки, а учителя требуют отличных чистовиков.
Проверка домашнего задания пока необходима, но если сдавать идеально выполненные вами задания, учителя не поймут, что ребенок в чем-то недотягивает.
Ваша позиция зависит от вменяемости учителя. Если учитель вменяем, то вы можете объяснить ему, что вы за самостоятельность, за возможность ошибаться. Этот вопрос можно поставить прямо на родительском собрании.
Если при проверке вы видите, что все сделано не так, то в следующий раз делайте карандашом, находите самую красивую букву и на нее ориентируйтесь. Задачи пусть ребенок делает сам на черновике и приносит вам проверить, если хочет. Если отказывается, тогда это будет его ошибка. Насколько может делать сам, пусть делает, пускай ошибается.
Если можно и учителю принести с ошибкой — радуйтесь. Но против системы образования не попрешь. Если наблюдается по всем предметам неуспешность, то лучше нанимать педагога, чем портить с учителем отношения.
Роль мамы — поддержка, забота, принятие. Роль учителя — контроль, строгость, взыскание. От мамы все учительские качества ребенок воспринимает, как оскорбительные, особенно в первых двух классах, пока позиция школьника формируется. Он не воспринимает исправление как исправление, а думает, что вы его ругаете.
Детей с аутизмом становится все больше, и это следствие прививок?
Здесь надо разграничить два мифа. Диагноз «аутизм» действительно ставится чаще. Реальность такова: детей, имеющих нарушения социального функционирования, трудности коммуникации и взаимодействия, становится больше, и цифры настораживают. Но диагноз «аутизм» относится к так называемым «зонтичным», он включает разные расстройства: это и детский аутизм, и синдром Аспергера, и синдром Ретта. Поэтому и проявления его у разных детей отличаются.
Что касается того, что аутизм развивается вследствие прививок, то здесь мы видим просто стремление родителей как-то объяснить, потому у их ребенка возникли нарушения. Отсюда и связь – мы сделали прививку, и теперь у малыша расстройство аутистического спектра. На самом деле никакой связи нет, и это подтвердило исследование, которое проводилось в Америке. Там смотрели семьи, где у одного ребенка уже был диагноз «аутизм», и второй ребенок, соответственно, имел высокие риски того же диагноза. Зависимости между развитием аутизма и наличием или отсутствием вакцинации установить не удалось.
При этом нельзя оставлять без внимания тот факт, что прививки безусловно оказывает влияние на иммунитет. И делать их нужно аккуратно, под присмотром и контролем специалистов. Особенно детям, имеющим особенности развития или ограниченные возможности здоровья.
Миф 2: «Ему важнее больше времени уделять школьным предметам, а не бытовым навыкам»
Еще один мой «любимый» миф. Это заблуждение связано с идеей о том, что образовательная программа должна строиться по принципу «все или ничего». Либо она состоит из академических навыков, либо только из бытовых. Это не так
В реальности самые сильные образовательные программы уделяют внимание и академическим навыкам, и практическому применению этих навыков
Для некоторых из наших учеников навыки того, как одеваться, причесываться, вести себя в общественном месте, будут не менее важны, чем чтение или обществознание. Но нам не нужно выбирать между ними, мы можем целенаправленно учить детей и тому и другому.
Например, мы всегда должны задавать себе вопрос: «Как я могу сделать чтение функционально значимым для ребенка?» Мы не должны думать только о том, учить ли его глобальному чтению или фонетическому чтению. Мы должны думать о том, в каких повседневных ситуациях ему будет нужно что-то прочитать и зачем.
Например, чтобы готовить по рецепту, нужно уметь прочитать рецепт. Нужно уметь читать, чтобы найти нужную информацию в интернете. Нужно уметь читать, чтобы прочитать в телефоне сообщение от близкого человека. Нужно уметь читать, чтобы интересные тебе книги или статьи стали для тебя одним из видов досуга. Если вы начнете перечислять все такие ситуации, возможно, вы удивитесь, как часто нужно чтение в бытовых ситуациях.
Так что не нужно жестко разделять «программу бытовых навыков» и «программу академических навыков». Проявите творческий и подход и комбинируйте два типа навыков, создавая для ученика возможности их применения на практике. Например, однажды я разработала единую программу для своего класса, которая включала знания об окружающем мире (какая бывает погода), бытовые навыки (как выбрать одежду в зависимости от погоды) и навыки чтения (как найти и прочитать правильный ответ с помощью поисковой системы).