Как на «сливах» выстроить исследование
Выводы в исследовании «Типичного абитуриента» и «Социального навигатора» строятся на отзывах (их в проекте называют «сливами») и оценках, которые пользователи регулярно оставляют на сайте, а также на дополнительном опросе авторов отзывов. Хотя отзывы и анонимны, опрос возможен, так как при желании автор может указать при отправке свой адрес электронной почты — он будет виден только администраторам сайта.
Кроме оценок и подробных отзывов (требуется, чтобы это было мини-эссе не менее чем на 900 символов), в исследовании учитывалось, как другие пользователи оценивают достоверность каждого «слива» — сколько на нём отметок «верю» и «не верю». Перед тем, как попасть на сайт, отзыв проходит модерацию и обсуждение в группе проекта VK. Как сообщают авторы исследования, 47% предлагаемых отзывов отсеиваются на этих этапах как подозрительные.
Сейчас на сайте «Типичный абитуриент» — более 300 вузов. За всё время о них опубликовано 4004 отзыва (в сумме достоверность этих «сливов» оценили больше 420 тысяч раз). Отдельных оценок вузов — почти 128 тысяч. Рейтинг вузов с выделением «зелёной» и «красной» групп строился только на основании «сливов», но с учётом уровня доверия к каждому из них.
Как подчеркнул Владислав Белый, авторы исследования очень придирчиво подходили к назначению вузам «красной метки»: для этого оценку должны поставить не менее тысячи пользователей. «Зелёную метку» присваивали и при меньшем числе оценок.
Какие решения выделяются на общем фоне
В число победителей конкурса попало несколько десятков проектов. Заметно, что среди победителей много EdTech-продуктов для проведения гибридных занятий, которые предполагают, что часть учащихся присутствует очно в аудитории, а другая — подключается дистанционно. Причём речь идёт как об образовательных платформах, предоставляющих такие возможности, так и о разных технических устройствах.
Например, среди победителей есть онлайн-платформа Boxlight, разработанная MimioConnect. Она подходит для различных сред обучения, включая гибридные, перевёрнутые или удалённые классы. Суть в том, что учителя могут делиться интерактивным контентом, дополняя существующие уроки видео, анимацией, вопросами и многим другим. А учащиеся могут просматривать контент и выполнять задания, причём те, кто участвует дистанционно, могут безопасно взаимодействовать со своими одноклассниками и получать доступ к учебным материалам. Ставить оценки, давать обратную связь и общаться с учениками, в том числе в личных чатах, учитель может в режиме реального времени.
Ещё один победитель — гигабитная беспроводная документ-камера Orbit от HoverCam. Это прибор, предназначенный для трансляции изображений. Выглядит он действительно как камера на штативе. Под этой камерой нужно расположить какой-нибудь предмет — например, учебную таблицу или иллюстрацию, — и тогда она будет транслировать в режиме реального времени всё, что фиксирует, в высоком качестве изображения. Ещё одна особенность в том, что камера работает без Wi-Fi. Это стало возможным благодаря гигабитной беспроводной технологии — изображение передаётся прямо на интерактивную доску или компьютер через специальный приёмник, подключаемый к ним через USB. После этого нужно только начать трансляцию или открыть любой сервис видео-конференц-связи, чтобы участники встречи увидели то, что им хотят продемонстрировать.
Кроме того, судьи отметили гарнитуру Zone Learn от Logitech. Она разработана специально для детей, чтобы им было удобнее пользоваться гаджетами во время учёбы в школе или дома. От обычных наушников её отличает небольшой размер — чтобы ребёнку не приходилось постоянно что-то поправлять и искать удобное положение. Кроме того, в комплект входит несколько кабелей, чтобы наушники с микрофоном можно было подключать к разным устройствам.
Ещё в списке победителей представлены интерактивные доски, подходящие в том числе для гибридных занятий. Например, это дисплеи от ViewSonic. Они оснащены высокоточными сенсорными экранами с технологией распознавания ладоней, а ещё они обеспечивают оптимальное изображение и звук для всех учеников, включая тех, кто учится удалённо, — учителя и одноклассников будет хорошо слышно даже в записи урока. При этом эти дисплеи очень просты в использовании, что позволяет взаимодействовать с ними как самым маленьким ученикам, так и опытным педагогам.
Напомним, для организации хорошего гибридного занятия очень важно обеспечить качество картинки и звука, а также создать совместную цифровую среду для очных и дистанционных участников. Судя по тому, что значительное число победителей относится к такого рода проектам, эксперты считают это направление перспективным
Это признак того, что гибридный формат, скорее всего, продолжит всё больше проникать в систему образования.
Технологический разрыв в образовании
Современное образование в России сталкивается с серьезными проблемами, связанными с технологическим разрывом. Развитие современных технологий и информационных технологий в частности, требует от образовательных учреждений адаптироваться и интегрировать их в учебный процесс. Вместе с тем, многие школы и вузы остаются отсталыми в этой области, что создает неравенство в доступе к качественному образованию.
Одной из причин данного технологического разрыва является нехватка квалифицированных учителей, способных эффективно использовать современные образовательные технологии. Недостаток подготовки педагогов в данной области, а также непрофессиональное отношение некоторых преподавателей к новым технологиям, создает преграды перед развитием цифрового образования.
Проблемы технологического разрыва в образовании
1. Недостаток квалифицированных учителей. Многие педагоги не обладают достаточными знаниями и навыками в области информационных технологий, что мешает эффективному использованию новых образовательных ресурсов.
2. Отсутствие доступа к современным технологиям. Некоторые школы и вузы не имеют современной компьютерной техники, доступа к интернету или специализированного программного обеспечения, что ограничивает возможности обучения с использованием новых технологий.
3. Неравенство в доступе к образовательным ресурсам. В силу различных факторов, таких как социальное положение, географическое расположение и другие, многие ученики и студенты оказываются в неравных условиях доступа к современным образовательным ресурсам.
Возможные решения проблемы
1. Повышение квалификации педагогов. Государство и образовательные учреждения должны уделять больше внимания подготовке учителей к применению современных образовательных технологий. Для этого следует создать специальные курсы и тренинги, а также обеспечить доступ к необходимым ресурсам.
2. Обеспечение доступа к современным технологиям. Школы и вузы должны быть оснащены современной компьютерной техникой, интернетом и образовательным программным обеспечением. Государство должно предоставлять соответствующие финансовые и организационные ресурсы для обновления образовательной инфраструктуры.
3. Разработка специальных программ поддержки для обучающихся из малообеспеченных и отдаленных регионов. Организация бесплатного или льготного доступа к современным образовательным ресурсам поможет устранить неравенство в доступе к образованию.
Рост числа негативных оценок — главный тренд
Перед тем как отправить отзыв на сайте «Типичного абитуриента», пользователь определяет его окраску: положительный, отрицательный или нейтральный. И с первого исследования по проекту доля студентов, оценивающих собственные вузы отрицательно, непрерывно растёт.
По итогам 2021 года 49% студентов оценили свои учебные заведения негативно — для сравнения, по итогам 2016 года недовольных было 33%. 14% оставили нейтральные оценки, 37% — положительные.
Характерно, что для вузов Москвы и Московской области негативных оценок чуть меньше (46%), а для всех остальных регионов — больше половины (54%). По профилям вузов оценки тоже распределены неравномерно, но везде негативных отзывов больше 40%. Антирекорд — у педагогических вузов, где недовольных студентов больше 63%. В этом году, отметил Белый, резко выросло число негативных оценок медицинских вузов: их стало на 8 процентных пунктов больше — теперь недовольных 59%.
Частота негативных оценок необязательно свидетельствует о чём-то плохом, считает Наталья Тюрина:
«Мы связываем это с тем, что в университеты приходит мотивированный абитуриент, абитуриент, который хочет учиться. У него есть определённые запросы, связанные не только с бытовыми сюжетами, но и с содержательными».
Тем не менее, как упомянула Тюрина, по многим отзывам — по её оценке, до 30% — видно, что недовольство автора связано в основном с тем, что до начала учёбы он плохо понимал, в какой вуз и на какую программу поступает. Это несовпадение ожиданий совсем не значит, что вуз предлагает плохое образование, — просто оно не подходит автору конкретного отзыва.
Недостаточное внимание к STEM-образованию (наука, технологии, инженерия, математика)
Во-первых, недостаточное количество качественных учебных программ и уроков по наукам, технологиям, инженерии и математике является одной из основных причин. Школьные программы в этих областях сильно устарели и имеют недостаточно практическую направленность. В результате, учащиеся не получают достаточного количества знаний и навыков в этих областях, что ограничивает их возможности в будущем.
Другой проблемой является недостаточная подготовка учителей по предметам STEM-образования. Многим педагогам не хватает соответствующей квалификации и умений, чтобы объяснить сложные темы и привлечь учащихся к изучению данных предметов. Более того, часто наблюдается низкая мотивация учителей в области STEM-образования, так как им не предоставляют достаточное количество материальных и финансовых ресурсов для проведения интересных и практических занятий.
Для решения этих проблем необходимо уделить больше внимания разработке и внедрению современных учебных программ по наукам, технологиям, инженерии и математике. Также необходимо обеспечить педагогов качественными методическими материалами и проводить регулярные курсы повышения квалификации. Только в таком случае мы сможем обеспечить достойное STEM-образование для наших учащихся и подготовить их к высококвалифицированным профессиям в будущем.
Низкая мотивация учителей и проблемы их профессионального развития
Одной из основных причин низкой мотивации является недостаточное материальное и социальное вознаграждение учителей. Зарплаты в данной сфере остаются невысокими, что отталкивает молодых специалистов от выбора педагогической профессии. Кроме того, отсутствие достойного социального статуса в обществе также влияет на мотивацию учителей и их престиж в профессиональном сообществе.
Проблемы профессионального развития учителей также вносят свой вклад в низкую мотивацию. В современном мире, где технологии и методики обучения постоянно меняются, многие учителя испытывают трудности с адаптацией к новым требованиям. Отсутствие доступной и качественной системы повышения квалификации для учителей ставит под угрозу их профессиональную компетентность и уровень образования, которое они могут предложить своим ученикам.
Для решения проблемы низкой мотивации учителей и их профессионального развития необходимо внести изменения как в материальную, так и в социальную сферы
Следует увеличить зарплаты учителям, чтобы привлечь их внимание и мотивировать к выполнению своих профессиональных обязанностей. Также необходимо создать программы поддержки и развития учителей, включающие систему профессионального обучения и повышения квалификации, а также обеспечить обмен опытом с коллегами и привлечение экспертов из разных областей
| Проблема | Причина | Решение |
|---|---|---|
| Низкая мотивация учителей | Недостаточное вознаграждение и низкий социальный статус | Увеличение зарплат, повышение социального статуса, создание программ поддержки и развития учителей |
| Проблемы профессионального развития | Отсутствие доступной системы повышения квалификации и адаптации к новым требованиям | Создание системы профессионального обучения и поддержки, обмен опытом с коллегами, привлечение экспертов из разных областей |
Только совместными усилиями государства, общества и педагогического сообщества можно решить проблемы низкой мотивации учителей и их профессионального развития. Это позволит повысить качество образования, восстановить уважение к педагогической профессии и обеспечить будущее нашей страны через развитие образования как приоритетного направления развития.
Семь студентов истфака, Санкт-Петербургский государственный университет
15 июня СПбГУ издал приказы об отчислении как минимум семи студентов истфака, близких к доценту Михаилу Белоусову, которого 2 июня уволили из вуза за высказывания с критикой «рашизма». Студентов отчислили «за нарушение обязанностей, предусмотренных локальными актами СПбГУ»: перед этим комиссия по этике рассмотрела дела десяти студентов и признала, что они нарушили Кодекс универсанта и их действия «несовместимы со статусом студентов СПбГУ».
Причиной отчисления стали антивоенные высказывания в соцсетях
Со слов самих студентов, некоторые из постов и комментариев, на которые обратила внимание этическая комиссия вуза, они не писали. Как пишет независимый телеграм-канал при истфаке СПбГУ «Лупа и Пупа», одним из аргументов для каждого дисциплинарного взыскания было то, что студенты посчитали «уместным иронизировать над произошедшим, порочить память студента »
Как вузы отчисляют студентов с антивоенной позицией, и что делать, чтобы оспорить незаконное отчисление — смотрите в нашем видео.
Пять студенток, Новочеркасский медицинский колледж
В начале 2023 года в Новочеркасске (Ростовская область) из медицинского колледжа отчислили пятерых студенток из‑за ношения хиджабов. Приказ об отчислении издали 11 и 12 января, в качестве причины указали «нарушение правил внутреннего распорядка». По словам адвоката студенток Магомеда Нурбагомедова, они хорошо учились и у них не было конфликтов с другими студентами и педагогами из-за внешнего вида. Позже руководство колледжа заявило, что готово восстановить студенток, но только если они откажутся от ношения хиджабов.
Учебные заведения действительно имеют право устанавливать требования к внешнему виду студентов, а правила внутреннего распорядка Новочеркасского медицинского колледжа запрещают ношение «религиозной одежды» и «одежды с религиозными атрибутами, в том числе с атрибутами одежды, закрывающими лицо обучающегося, и (или) религиозной символикой».
Но запрещать студенткам носить хиджаб незаконно — это положение прямо нарушает положения и статей Конституции РФ. Медицинский колледж ограничивает права студентов по признаку религиозной принадлежности и запрещает действовать в соответствии с вероисповеданием. Кроме того, адвокат студенток уверен, что «хиджаб — это не религиозная атрибутика, а просто платок, который под белой медицинской шапочкой вообще практически не видно».
Дмитрий Кузьмин, РГПУ им. Герцена
Дмитрий Кузьмин был среди студентов истфака СПбГУ, которых в июне отчислили за антивоенные высказывания. После отчисления с первого курса истфака он поступил в Российский государственный педагогический университет имени Герцена.
26 сентября Дмитрия задержали за одиночный пикет с плакатом «Мир Украине, Свободу — России». После задержания о пикете узнали в вузе — администрация организовала дисциплинарную комиссию, по решению которой 6 октября студента отчислили. 18 ноября Дмитрия задержали у него дома и арестовали на 10 суток по статье о мелком хулиганстве.
Отчисление за политические взгляды нарушает основные академические права студента. Это крайняя мера дисциплинарного взыскания, и она должна применяться только за самые грубые проступки обучающегося, а мирное публичное мероприятие к таковым не относится. Юристы «Молнии» будут оспаривать незаконное решение вуза в отношении Дмитрия.
Технологии и образование
В современном мире технологии играют важную роль в образовании. Они позволяют сделать обучение более доступным и интерактивным. Использование компьютеров, планшетов и интернета позволяет ученикам получать знания в любом месте и в любое время. Технологии также способствуют развитию навыков самообразования и самоорганизации. Ученики могут самостоятельно искать информацию, изучать дополнительные материалы и выполнять задания онлайн.
Технологии также позволяют преподавателям эффективнее организовывать учебный процесс. Они могут использовать интерактивные презентации, видеоуроки, онлайн-тесты и другие формы деятельности, которые способствуют активному участию студентов. Возможность записи лекций и дистанционного обучения также расширяет границы образования.
Однако необходимо помнить, что технологии не заменят преподавателя. Они лишь инструмент, который помогает в усвоении материала
Поэтому важно, чтобы преподаватели умели правильно использовать технологии в образовательном процессе и были готовы к постоянному обновлению своих навыков
Таким образом, технологии позволяют сделать образование более современным и эффективным, однако их использование требует грамотного подхода и адаптации к конкретным условиям и потребностям обучающихся.
Почему образование падает
Снижение уровня образования в 2023 году объясняется рядом причин, которые сказываются на качестве образовательной системы и процессе обучения.
Во-первых, одной из основных причин является недостаток финансирования. В условиях экономического кризиса государственные средства на образование сокращаются, что приводит к снижению качества образовательных программ и услуг. Недостаточное финансирование влияет на оплату труда педагогических работников, закупку современного оборудования и учебников, а также на развитие инфраструктуры школ и вузов.
Во-вторых, отсутствие квалифицированных специалистов в образовательной сфере также влияет на падение уровня образования. Дефицит квалифицированных педагогов и преподавателей приводит к тому, что классы и группы становятся переполненными, а индивидуальный подход к студентам становится невозможным. Кроме того, некомпетентные преподаватели не могут обеспечить качественное обучение и не владеют современными методиками преподавания.
Третьей причиной снижения уровня образования является дефицит актуальных учебных материалов и информационных ресурсов. В современном мире, где технологии развиваются семимильными шагами, учебники и учебные программы не успевают быть актуализированы и соответствовать требованиям рынка труда. Это приводит к неподготовленности выпускников к реальным задачам и отсутствию актуальных знаний и навыков.
И, наконец, четвертой причиной является отсутствие мотивации учащихся к обучению. Отсутствие интереса к предметам, несоответствие учебной программы потребностям учеников, отсутствие возможности выбора актуальных и интересующих предметов в школе и вузе, неспособность учителей и преподавателей развить у учащихся любознательность и самостоятельность – все это приводит к тому, что образование становится формальным и неэффективным.
Негативное влияние коммерческого образования
В современной России все больше внимания уделяется коммерческому образованию. Коммерческие школы и университеты активно привлекают учащихся и студентов своими обещаниями о карьерном росте и успешной карьере. Однако, такое коммерческое образование несет с собой негативные последствия для образовательной системы и общества в целом.
Во-первых, коммерческая ориентация образования приводит к упрощению и поверхностности образовательных программ. Цель коммерческих школ и университетов — получение прибыли, а не качественное образование. Это приводит к сокращению академической нагрузки, уменьшению количества обязательных предметов и уроков, а также к снижению требований к обучающимся. Результатом этого является плохая подготовка выпускников, которые не имеют достаточных знаний и навыков для успешной карьеры.
Во-вторых, коммерческие образовательные учреждения используют массовую рекламу и маркетинговые приемы, чтобы привлечь новых клиентов. Они обещают быстрые и легкие пути к успеху, игнорируя сложности и трудности, которые сопровождают настоящее образование. Рекламные уловки этих школ и университетов могут вводить в заблуждение учащихся и их родителей, которые ищут качественное образование для своих детей. В результате, они часто выбирают коммерческие учреждения, не осознавая реальных рисков и негативных последствий такого выбора.
Чтобы справиться с негативным влиянием коммерческого образования, необходимо усилить контроль со стороны государства и независимых организаций
Важно предоставить родителям и обучающимся объективную информацию о коммерческих образовательных учреждениях, чтобы они могли сделать информированный и осознанный выбор. Также необходимо внедрить более строгие стандарты и требования для коммерческих школ и университетов, чтобы гарантировать качество образования и защитить интересы учащихся и их родителей
Отсутствие развитой системы поддержки талантливых детей
Одной из основных причин такой ситуации является недостаточное финансирование образования. В результате, дополнительные программы и проекты для талантливых детей оказываются недоступными из-за отсутствия средств. Это приводит к тому, что многие талантливые дети остаются без должной поддержки и возможности развития своих навыков и интересов.
Чтобы решить эту проблему, необходимо увеличить финансирование образования и предоставить государственную поддержку проектам, направленным на развитие талантливых детей
Также важно создать специализированные школы и классы для талантливых учеников, где им будет предоставлена возможность развиваться и общаться с единомышленниками
- Увеличение финансирования образования
Один из способов решения этой проблемы — увеличение финансирования образования. Государство должно выделить больше средств на дополнительные программы и проекты для талантливых детей. Таким образом, будет обеспечена возможность развития и раскрытия потенциала этих детей.
Государственная поддержка проектов
Государство должно предоставить государственную поддержку проектам, направленным на развитие талантливых детей. Это позволит создать условия для реализации их творческого потенциала и формирования успешной карьеры в будущем.
Создание специализированных школ и классов
Очень важно создать специализированные школы и классы для талантливых детей. В таких учебных заведениях будут предоставлены специальные программы и условия, позволяющие ученикам развиваться в соответствии со своими интересами и способностями
Также в таких школах будут собираться талантливые дети со всей страны, что позволит им общаться и взаимодействовать с единомышленниками.
Год, который всех сблизил
Камила Бораганова, учитель английского языка, СОШ №12, г. Избербаш
Думаю, 2020 год стал для многих запоминающимся и даже шокирующим. Произошло столько событий, что наш эмоциональный диапазон сбился с базовых настроек и просто не поспевал реагировать. Вирусы, пожары, землетрясения… Казалось, на этот год выпала троичная норма катастрофических осадков.
Однако, запомнился он мне не этим. На фоне всех этих событий поразительной оказалась реакция людей. Сплоченность, взаимовыручка, креативность и юмор, с которыми они выходили из безвыходных ситуаций, не оставляя никаких сомнений в том, что наше человечество не потеряно.
Создавшаяся обстановка сблизила семьи, заставила пересмотреть ценности и расставить приоритеты. В то же время дистанционная работа открыла в людях новые способности и таланты, научила находить выход из любых ситуаций. Для меня этот год стал стартовым и, как бы парадоксально это не звучало, удачным. Каждое мое начинание увенчивалось успехом, возможно, это следствие того, что я направила все свои ресурсы на выполнение работы. А вынужденный карантин помог сблизиться со своими детьми и заняться их обучением.
Ещё одна причина, по которой я могу считать этот год удачным — никто из моих близких и родных не пострадал. Однако, очень жаль тех, для кого этот год стал годом потерь и краха. Хочется пожелать, чтобы в наступающем Новом году все поменялось в лучшую сторону, чтобы все обрели спокойствие и твёрдую базу для успешной жизни.
Под ударом — небольшие школы
Причина сокращения школ прежде всего в подушевой системе финансирования образования. Она повсеместно действует в России с 2006 года. Если в школе остается 30 детей, ее позволено «оптимизировать» — то есть сделать филиалом более крупного учреждения образования. Это ведет к сокращению, то есть один школьный учитель-универсал разом обучает всех и всему с 1 по 11 класс. Также в случае «недобора» школу разрешается и вовсе закрыть. Так чаще всего и происходит.
В среднем сегодня в сельских школах обучается в четыре с лишим раза меньше детей, чем в школах городских: 166 учеников против 500-700. Различие в материально-технической базе у сельских и городских школ колоссальное.
Большинство зданий — деревянные, неблагоустроенные. Более 15% сельских школ не оборудованы теплыми туалетами.Такие школы есть и в горных районах Кавказа, и на Дальнем Востоке, и в центрально-европейских регионах.
— «В начале 90-х происходило укрупнение школ, в итоге родители вместе с детьми мигрировали туда, где была школа. В 90-х годах я был на одном семинаре в Финляндии, и когда там узнали про нашу программу оптимизации и укрупнения школ, воскликнули: „Что вы творите?“. Дело в том, что в Финляндии были аналогичные процессы, и когда дети уезжали, а население алкоголизировалось: пропал сдерживающий фактор. Сельские школы может возродить программа „земский учитель“, когда выезжающему на село педагогу выплачивают миллион. Также надо с умом подходить к подушевому финансированию, чтобы оно не уничтожало наше образование», — резюмировал Евгений Ямбург.
Как сообщил «НИ» сопредседатель межрегионального профсоюза педагогических работников, преподаватель права Всеволод Луховицкий, президент дал поручение СПЧ разработать меры по улучшению финансирования школ и оплате учителей. Однако, на реализацию этого уйдет время, а пока есть опасение, что сельские школы будут продолжать закрываться…
Максим Беломыцев, Кубанский государственный университет
В июне Кубанский госуниверситет отчислил студента третьего курса Максима Беломыцева. Формально — за «грубое нарушение Кодекса корпоративной культуры КубГУ», но администрация вуза не поясняет, какие именно действия нарушили этот кодекс. Студент уверен, что реальной причиной стал его личный блог.
Незадолго до отчисления СМИ «Живая Кубань» заявило, что Максим в своем личном блоге в Инстаграм якобы «демонстрирует антигосударственную позицию». После этого студента сначала оштрафовали за «пропаганду ЛГБТ» и «дискредитацию армии», а затем — отчислили из вуза.
Кроме того, приказ об отчислении выпустили, когда Максим был на больничном, хотя ФЗ «Об образовании» прямо запрещает отчислять студентов во время болезни. После того, как юристы правозащитного проекта для студентов «Молния» вместе с Максимом подали жалобу ректору, в приказ об отчислении внесли изменения — просто поменяли дату, чтобы формально не нарушать закон по процедуре отчисления. Других нарушений в отчислении Максима администрация КубГУ не обнаружила. Сейчас «Молния» продолжает помогать студенту восстановить свое право на образование.
На верном пути
Джума Магомедова, учитель английского языка, Бутринская СОШ им. М.Р. Саидова, Акушинский район
Уходящий год для всех нас не был простым, я бы даже сказала, что был очень сложным из-за обстановки в стране в связи с пандемией и со всеми вытекающими отсюда последствиями – дистанционка, болезнь родных и близких…
Лично для меня этот год в профессиональном плане ознаменовался тем, что после долгого перерыва, переквалифицировавшись, я получила диплом учителя английского языка. Были сомнения, получится ли, справлюсь ли, не утратила ли свои навыки? Но уходящий год показал, что я на верном пути. Очень благодарна администрации и коллективу школы, ученикам, которые тепло приняли и поддержали меня.
Хочу поделиться радостью своих коллег и учащихся, что наконец-то начат ремонт 1-го корпуса школы и опубликованы две статьи учениц 6-го класса в газете «Орленок- Дагестан».
У каждого своя шкала ценностей, потому каждому запомнятся разные события
Что важно для одного – проходное мгновение для другого. Год был очень трудным, так пусть в новом году каждый из нас будет счастлив!
Олеся Кривцова и Илья Мельков, Северный (Арктический) федеральный университет
Во время летней сессии Олесе Кривцовой и ее мужу, четверокурснику Илье Мелькову, пришли уведомления об отчислении из Северного (Арктического) федерального университета. Формальная причина — «невыполнение обязанностей по добросовестному освоению образовательной программы и выполнению учебного плана». Оба студента говорят, что им не предоставили две законные попытки для пересдачи экзамена. Кроме того, пропуски занятий у Олеси образовались из-за ареста по двум уголовным делам.
С января 2023 года Олеся находилась под домашним арестом в качестве меры пресечения — ее обвиняли по статьям об «оправдании терроризма» (205.2 УК РФ) из-за публикаций про взрыв на Крымском мосту и о «дискредитации вооруженных сил» (280.3 УК РФ) из-за репоста в ВКонтакте. Олеся и Илья покинули Россию.
Вымирание деревень начинается с закрытия школы
Сокращение числа сельских учителей приводит к тому, что качество образования на селе снижается. Результаты итоговой государственной аттестации выпускников 9-х и 11-х классов показывают, что учащиеся сельских школ показывают более низкие результаты, чем их сверстники из городских школ. Последствия этого бывают печальными. Так, в Перми закрыли одну из школ из-за низкого балла ЕГЭ, хотя на тот момент там обучалось 109 детей. Родители узнали о закрытии за 10 дней до 1 сентября…
Отстают сельские школы и по уровню цифровизации. В 2020 году, когда образовательные учреждения закрывались на самоизоляцию из-за коронавируса, сельские школы фактически встали, в то время как их сверстники из городов продолжали образовательный процесс в дистанционном формате.
ЧП районного масштаба. Причина — школа
Школа в Новокалманке — центр. Из-за того, что в ней учатся дети, местные не уезжают и остаются на селе. Но школа попала под кампанию по «оптимизации» малокомплектных сельских школ.
«Селяне вообще не понимают, что творится, — написала в „НИ“ жительница Бийска Ольга Голубева. — В царские времена на церковно-приходские школы финансов хватало. В послереволюционной разрухе в селе учили не только детей, но и взрослых в ликбезе. Никому и в ум не пришло закрыть школы в годы Великой Отечественной войны. Мать рассказывала: в войну тетрадей не было, и в школе ученики писали на чистых полях газетных страниц. Почему же в XXI веке наша могучая Россия враз обнищала? Позакрывали школы, умертвили этим села — и довольны! Да хоть бы подумали: у кого школу отнимаем? У самого безобидного, безропотного и обделенного судьбой деревенского паренька».
В этой истории как в капле воды отразились все проблемы российского образования. Подушевое финансирование, оптимизация, обнищание российских учителей. На сегодня в 75 регионах России оклады учителей ниже МРОТ.
Профсоюз «Учитель» провел мониторинг окладов учителей, установленных правительствами регионов. Сравнение проводилось с уровнем МРОТ в 19 242 ₽, который вступил в силу 1 января 2024 года. И вот результат: менее половины МРОТ зарабатывают около 40% учителей, подавляющее число которых — сельские.
В России в 2023 году уволилось максимальное за 7 лет количество учителей — 193 тысячи — это данные Министерства просвещения РФ. Стоит учитывать то, что официальная российская статистика однозначно преуменьшает раз в 10 реальные данные. Но ничего в этом удивительного нет: за такие копейки учителя в РФ не могут позволить себе закрыть вопрос даже собственного пропитания.
Никита Райчук, Кубанский государственный университет
Кубанский государственный университет незаконно отчислил еще одного студента — Никиту Райчука. Студента отчислили с пятого курса после того, как он получил штраф за «дискредитацию армии» из-за постов в соцсетях. Комиссия по этике университета решила, что Райчук нарушил Кодекс корпоративной культуры.
Никита обвинил членов комиссии в «смешивании политики и образования» и подал в суд с требованием признать отчисление незаконным и выплатить 13 890 ₽ за каждый месяц задержки диплома. Районный суд отказал студенту и признал отчисление законным, студент обжаловал решение в кассационном суде — но это не принесло результата.