Компетенция и компетентность: что это такое и чем отличаются

Как формируется компетентность?

Процесс формирования компетентности непрерывен. Его можно представить в виде следующей формулы:

Компетентность = знания + умения + желание + действия

Компетентность можно сравнить с кочаном капусты, где роль кочерыжки выполняет профильное образование, а листьев — опыт. Формирование компетентности состоит из таких этапов:

окончание учебного заведения;
приобретение практических навыков;
повышение квалификации путём прохождения курсов и/или посещения семинаров/тренингов;
накопление опыта;
достижение профессионализма в своей сфере.

То есть первоначально процесс усовершенствования компетентности модерируется преподавателями, а затем – руководством и менеджером по подбору и обучению персонала. Однако в основном успешность развития компетентности зависит от личности самого сотрудника.

Добро — в ваших наушниках

Подкаст о том, как работать с людьми по-человечески

Слушать

Разновидности компетенций

Чтобы понять, чем отличается квалификация от профессиональной компетентности, рекомендуется ознакомиться с основными видами компетенций и их особенностями. Это позволит определить их сходства и различия.

Коммуникативная

Довольно часто в учебниках по дошкольному образованию встречается такое понятие, как коммуникативная компетентность.

Она представляет собой совокупность знаний, с помощью которой человек может взаимодействовать с другими людьми. Это может быть грамотная речь, а также навыки, позволяющие быстро налаживать контакт с окружающими.

Нужно обязательно заниматься развитием коммуникативной компетенции. Делать это надо с раннего возраста, желательно перед школой.

Информационная компетенция — отвечает за эффективное усвоение новой информации

Языковая

Некоторые люди не могут отличать языковую компетенцию от коммуникативной и из-за этого часто путают их друг с другом.

Языковая включает в себя способность людей не только правильно понимать информацию, но также грамотно выражать свои мысли, чтобы без проблем взаимодействовать с окружающими. Развитию данного вида компетенции способствует усвоение языковых правил.

Информационная

Информационная компетентность отвечает за получение, анализ и дальнейшее применение на практике усвоенной информации.

Во многом именно от этого умения зависит, добьется ли успеха человек в профессиональной сфере.

Данный вид компетенций выполняет несколько важных функций, среди которых следует выделить:

оценочную;
адаптивную;
познавательную;
нормативную.

В некоторых случаях она может выполнять и коммуникативную функцию.

Развитием коммуникативных навыков рекомендуется заниматься с раннего возраста

Социокультурная

Это одна из важнейших разновидностей компетенций, которая очень важна при индивидуальном развитии личности для дальнейшего достижения успехов в той или иной профессиональной деятельности.

Состоит она из нескольких довольно важных составляющих:

лингвистическая;
психологическая;
культурологическая.

Каждый должен обладать вышеперечисленными навыками. Без них личностное развитие будет сильно затруднено.

Хозяйственная

Описывает права, которые есть у субъекта в зависимости от действующего законодательства. Она имеет несколько видов, с которыми необходимо заранее ознакомиться.

Среди основных разновидностей можно выделить следующее:

ограниченная;
общая;
специальная;
исключительная.

Чаще всего такая компетенция характерна для предпринимателей, которые занимаются бизнесом.

Каждый педагог должен иметь хорошую образовательную компетенцию

Образовательная

Данный вид компетенции заключается в способности педагога преобразовывать полезную информацию в знания, которые ученики будут усваивать на уроках.

Стоит отметить, что существует несколько типов компетентностей, которые часто используются в образовании:

культурные;
информационные;
коммуникативные;
социально-трудовые.

Также к данному типу можно отнести и родительскую компетентность.

Учащихся

Также существует компетенция учащихся. В зависимости от сфер общественной жизни она может быть:

светская;
экономическая;
досуговая;
гражданская;
политическая.

Стоит отметить, что все вышеперечисленные компетенции способствуют учебной деятельности учащихся.

Социальная компетентность показывает, насколько комфортно люди чувствуют себя в социуме

Виды и примеры компетентности

В разных сферах жизни компетентность может подразумевать разные наборы качеств. В связи с этим выделяют несколько её видов:

Профессиональная (функциональная). Это уровень профессиональных возможностей человека, способность оценивать эти возможности и адекватно понимать своё место на рынке труда.

Академическая. Все люди по-разному реализуют свой потенциал саморазвития и самоактуализации после окончания школы и вуза. Данный вид компетентности подразумевает, что человек способен учиться, то есть умеет самостоятельно искать источники знаний и грамотно использовать их.

Социально-личностная. Каждый человек является элементом общества. Данный показатель характеризует, насколько успешен индивид в социальной сфере жизни общества, легко ли он обзаводится новыми связями и хорошо ли справляется со своей социальной ролью.

Бытовая. Это умение правильно вести себя с членами семьи, организовывать свой быт, следить за порядком, питанием, здоровьем и другими бытовыми вопросами.

Досуговая

Умение правильно организовать отдых имеет большое значение, поэтому важно, как индивид использует свободное время, какие виды отдыха предпочитает.

Ни один из этих видов компетентности нельзя недооценивать. От каждого из них зависит, каких успехов сможет достичь индивид в разных сферах своей жизни и насколько счастлив он будет.

Компетентность вышестоящих организаций

Интересны для рассмотрений те инстанции, которые сами определяют управление компетенциями нижестоящих чинов. Какой квалификацией должны обладать они?

Компетенция власти:

реализация политики (внутренней и внешней);
контроль социально-экономической сферы;
управление компетенциями нижестоящих органов власти, обеспечение эффективной работы единой структуры;
способность поддерживать целостность связующих элементов;
формирование специальных программ, целесообразных возникающим проблемам, реализация программ;
реализация права законодательной инициативы.

Власть, как известно, подразделяется на исполнительную, судебную и законодательную. Компетенция судов определяется исходя из их уровня. Например, Международный суд может разбираться дела только между государствами, в то время как арбитражному подведомственны экономические дела. Компетенции подобных организаций определяются их уставом, а также изложены в Конституции.

Как определить, что вопрос выходит за пределы моей компетенции?

В процессе работы или в повседневной жизни часто возникают ситуации, когда мы сталкиваемся с вопросами или задачами, которые выходят за наши профессиональные или личные области знаний

Важно понимать, когда необходимо признать, что вопрос не входит в нашу компетенцию, чтобы не отвечать на него неправильно или необоснованно

1. Анализировать свои знания и опыт

Первый шаг в определении границ компетенции — анализировать свои знания и опыт. Подумайте, насколько хорошо вы разбираетесь в данной области и обладаете ли достаточным опытом для того, чтобы дать компетентный ответ или решить поставленную задачу.

2. Проверять наличие необходимой информации

Часто возникающие вопросы могут быть ответом на недостаток информации. Перед тем, как признать, что вопрос не входит в вашу компетенцию, проверьте наличие необходимой информации или материалов, которые могут помочь вам разобраться в задаче. Если вы не имеете доступа к этим ресурсам, это может быть сигналом о выходе вопроса за пределы вашей компетенции.

3. Консультация с экспертами

Если после анализа своих знаний и проверки наличия информации вы до сих пор не уверены в своей компетенции, то рекомендуется обратиться к эксперту или специалисту в данной области. Консультация позволит получить профессиональное мнение и поможет определить, является ли вопрос за пределами вашей компетенции.

4. Объективная оценка рисков и последствий

Если задача или вопрос выходит за пределы вашей компетенции, то принятие на себя такого рода ответственности может привести к негативным последствиям. Объективно оценивайте риски и возможные последствия, прежде чем принять решение о ответе на вопрос или выполнении задачи.

5. Уважайте границы своей компетенции

Важно понимать, что каждый человек имеет свои границы компетенции и знать, как признать и уважить эти границы. Если вы понимаете, что вопрос не входит в вашу компетенцию, честно признайтесь в этом и предложите обратиться к специалисту по данной теме

Уважение к границам своей компетенции поможет избежать ошибок и недоразумений.

Как выполнить оценку компетентности?

Оценка компетентности позволит спрогнозировать потенциальную эффективность кандидата на должность ещё до его приёма на работу, снизив риски найма непрофессионального специалиста, и проанализировать производительность сотрудника, определив его важность для будущего организации. Это одна из наиболее выгодных инвестиций, которые может сделать компания в своё развитие.. При оценке компетентности учитываются следующие показатели сотрудника:

При оценке компетентности учитываются следующие показатели сотрудника:

Оценка компетентности должна проводиться регулярно и быть объективной, прозрачной и понятной для персонала. Способы её проведения бывают количественными, качественными и комбинированными. Метод и инструмент её осуществления выбираются в зависимости от характеристики, которую нужно проверить. К количественным техникам оценки компетентности относятся, например, методы:

Среди качественных методик оценки компетентностиможно выделить:

Комбинированные способыоценки компетентностивключают в себя:

Оцените компетенции методом 360 градусов

Делегируйте оценку экспертам StartExam и определите зоны роста сотрудников

Узнать подробнее

Разновидности и примеры компетентности

Чтобы самостоятельно разобраться, в чем разница между квалификацией, компетентностью и компетенцией, необходимо ознакомиться с основными разновидностями последней. Она бывает следующих видов:

Функциональная. Это профессиональные способности человека, а также его умение оценивать свои реальные возможности.
Академическая. Она характеризует способность людей самостоятельно обучаться и получать новые навыки.
Социальная. Показывает, насколько хорошо человек приспособлен к социальной сфере и удается ли ему взаимодействовать с окружающими.
Бытовая. Показывает умение людей правильно вести себя со своими родными и обустраивать быт.

Все вышеописанные компетентности очень важны. Во многом именно от них зависит, удастся ли человеку добиться успехов в жизни.

Как можно заменить слово компетенция?

Вот некоторые возможные синонимы для слова «компетенция»:

Навыки: это может означать способности и знания, которые позволяют успешно выполнять определенную работу или задачи.

Квалификация: этот термин уделяет внимание образованию, тренировке и подготовке, необходимым для выполнения определенных задач.

Экспертиза: это относится к глубоким знаниям или опыту в определенной области, что делает человека или организацию авторитетными и компетентными.

Профессионализм: это может относиться к набору навыков, отношений и этики, которые проявляются в реализации профессиональной деятельности.

Использование этих синонимов поможет разнообразить текст и избежать монотонности

Важно подбирать подходящий термин в зависимости от контекста и смысла, который вы хотите передать. Также можно использовать комбинацию различных синонимов для подчеркивания важности и разносторонности навыков и знаний

Итак, хотя слово «компетенция» является широкоупотребимым и универсальным, имеется множество синонимов, которые помогут разнообразить текст и позволят более точно выразить задуманное значение.

Профессиональная компетентность

Чаще всего подразумевается именно этот вид компетентности. Это характеристика того, насколько эффективно и качественно индивид способен справляться со своими рабочими обязанностями. При этом существует 6 разных видов профессиональной компетентности:

1. Индивидуальная. Это знания и навыки человека, а также его персональное отношение к работе (дисциплинированность). К этому виду относятся такие характеристики как:

способность решать проблемы;
способность принимать решения;
навыки общения;
производительность и эффективность;
умение справляться с неудачами.

2. Деловая. Это навыки, связанные с ведением дел, профессиональным общением, накоплением и использованием связей. Этот вид компетентности включает такие характеристики как:

трудовая этика;
умение взаимодействовать с клиентами;
умение взаимодействовать с коллегами и начальством.

3. Управленческая. Это навыки, необходимые сотрудникам, занимающим руководящие должности, и тем, кто принимает серьёзные решения, затрагивающие большое количество других сотрудников. Данный тип компетентности включает такие свойства личности как:

ориентированность на результат; ;
готовность брать на себя ответственность за решения;
умение выстраивать отношения.

4. Лидерская. Отчасти этот вид компетентности похож на предыдущий, но при этом подразумевает, что человек способен управлять командой. Сюда входят такие качества личности как:

, умение увлекать людей своими идеями;
изобретательность, способность генерировать идеи;
умение влиять на людей и использовать это влияние;
способность аргументировать свою правоту.

5. Функциональная. Это совокупность профессиональных навыков, специфичных для конкретного вида деятельности. К примеру, если речь о веб-разработчике, то его функциональная компетентность подразумевает знание JavaScript, HTML, CSS и ряда других технологий. Этот вид подразумевает такие качества как:

глубокие познания, опыт и практические навыки в целевой отрасли;
умение анализировать данные;
умение осваивать новые технологии и инструменты.

умение взаимодействовать с коллегами;
подготовка и оформление отчётности;
высокий эмоциональный интеллект (EQ).

Иногда говорят также о социальной или коммуникативной компетентности – способности общаться с окружающими. Также в отдельный вид иногда выделяют эмоциональную компетентность – способность контролировать и понимать собственные эмоции, а также учитывать эмоции собеседника.

Понятие компетенции и ее структурное строение

Компетенция в образовательной области предполагает интегральное взаимодействие следующих элементов:

Стремления или мотивации, базирующиеся на наличии заинтересованности в конкретном направлении деятельности, собственного смыслового понимания важности и значимости разрешения определенной задачи в обучении и воспитании;
Целей, предполагающих развитие способностей постановки оптимальных целей деятельности, на основании которых разрабатываются стратегические и тактические планы работы, составляются программы и проекты, определяется последовательность действий, применяемых для достижения продуктивного образовательного результата;
Ориентаций, основанных на ведении учета педагогических действий;
Функций, базирующихся на использовании знаний, навыков, умений, средств и способов организации учебно-воспитательной работы, наличие грамотного информационного подхода для построения своей системы деятельности;
Контроля, предполагающего проведение измерений показателей и итогов учебно-воспитательной работы, обновление и совершенствование направлений деятельности и действий, направленных на целедостижение;
Оценок, заключающихся в развитии навыков собственного самооценивания, самоконтроля и саморазвития.

Такое структурное строение компетенции отражает системный процесс ее функционирования. Все элементы компетенции тесно взаимосвязаны и взаимозависимы, развитие одного элемента влечет за собой развитие остальных и всей системы в целом.

Понятие компетенции включает в свой состав перечень вопросов, в разрешении которых конкретная личность обладает необходимыми знаниями и навыками и может реализовать их на практике, а также круг проблем, в способах разрешения которых педагог обладает определенной осведомленностью, обширными знаниями и практическим опытом их разрешения.

Замечание 2

Компетенция педагога характеризует совокупность его знаний, навыков, профессионального опыта, умений в определенных направлениях педагогической деятельности и его возможностями их активного, качественного, рационального и эффективного практического применения в организации успешного педагогического процесса.

Понятие компетенции применяется в педагогике для характеристики такого результата образовательной деятельности, который отождествляет подготовленность учащегося, его умение владеть и применять реальные методы и средства обучения, преодолевать трудности и справляться с различными задачами.

Компетенция отражает формы взаимодействия различного рода знаний, навыков, способностей и умений, дающих возможность целеполагания, грамотной постановки целей и их достижения, связанных с преобразованием окружающей действительности: природы и общества.

Что, всё так просто? Нет, теоретики любят всё усложнять!

Выше описано практическое понимание разницы между «компетенциями» и «компетентностью». Но вот в теории педагогики до сих пор нет единого мнения насчёт того, как эти понятия связаны и, соответственно, чем они отличаются. Имеет ли это расхождение практическое значение? Пожалуй, да — но лишь для тех, кто составляет нормативные документы и методологические материалы, опираясь на научную терминологию.

Итак, педагог и академик Российской академии образования Ирина Зимняя отмечает в работе «Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании» два основных подхода.

Первый подход отождествляет термины «компетенция» и «компетентность». При этом, как правило, подчёркивается чисто практическая, то есть деятельностная направленность компетенций по сравнению со знаниями.

Второй подход: понятия «компетенции» и «компетентность» разграничиваются. Сама Ирина Зимняя склоняется именно к этому варианту и в качестве аргумента ссылается на позицию американского лингвиста Ноама Хомского. В книге «Аспекты теории синтаксиса» 1965 года он ввёл термин «компетенция» в теорию языка, обозначая знание человеком родной речи. При этом Хомский проводил «фундаментальное различие между компетенцией (знанием своего языка говорящим/слушающим) и употреблением (реальным использованием языка в конкретных ситуациях)». То есть компетенция представляется как нечто скрытое, потенциальное — то, что проявляется только в употреблении (а это уже компетентность).

Проанализировав работы по теме компетенций и компетентности, Ирина Зимняя делает вывод, что компетентность — это актуальное проявление компетенции. И добавляет также, что в понятие «компетентности», помимо прагматической, включается ещё гуманистическая составляющая образования — личностные качества учащегося, его мотивация и ценности.

Похожей позиции придерживаются и другие отечественные учёные. Так, Андрей Хуторской называет компетенцией «отчуждённое, наперёд заданное социальное требование к образовательной подготовке ученика, необходимой для его эффективной продуктивной деятельности в определённой сфере». И указывает, что компетентность — это «способность человека к практической деятельности, к решению жизненных проблем, основанная на приобретённом обучающимся жизненном опыте, его ценностях, склонностях и способностях».

Если сформулировать проще, получается, что компетенция превращается в компетентность, когда усваивается учащимся, соединяется с его личностными качествами и реализуется в практическом применении.

Компетенция — это набор знаний и навыков

Для российского образования традиционной является концепция ЗУН — знаний, умений, навыков (за рубежом это концепция KSA: knowledge, skills, abilities). Суть в том, что, начиная с информационного представления о чём-либо (знания), человек приобретает умение применять эти знания на практике, а затем переходит к устойчивому навыку на уровне автоматизма.

Однако концепция компетенций и компетентности пошла дальше, потому что она предполагает развитие целого комплекса сложных навыков.

Принято считать, что термин «компетенция» ввёл в научный оборот американский психолог Роберт Уайт в статье «Пересмотр понятия мотивации: концепция компетенции» (Motivation reconsidered: the concept of competence) 1959 года, чтобы описать способность индивида эффективно взаимодействовать с окружающей средой.

В последующие десятилетия понятие компетенций стало широко использоваться в сфере управления персоналом и приобрело множество определений. По сути, все они сводятся к одному: компетенции — это набор знаний, навыков и личного опыта, необходимый для эффективного выполнения определённой деятельности. Если ещё проще — это набор профессиональных знаний и умение их применять.

Из сферы управления персоналом понятие компетенций перекочевало в федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС профессионального образования). Так, если открыть любой современный ФГОС высшего профессионального образования, то мы увидим, что в качестве результатов освоения образовательной программы перечисляются различные компетенции, причём не только профессиональные, но и общекультурные.

Например, архитектор должен владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения и так далее (это общекультурные компетенции). Также он должен обладать целым рядом проектных, научно-исследовательских, организационно-управленческих и коммуникативных компетенций, среди которых:

умение разрабатывать архитектурные проекты согласно функциональным, эстетическим, конструктивно-техническим, экономическим и другим основополагающим требованиям, нормативам и законодательству;
способность разрабатывать проектные задания, определяя потребности общества, заказчиков и пользователей;
способность участвовать в согласовании и защите проектов в вышестоящих инстанциях, на публичных слушаниях и в органах экспертизы;
умение координировать взаимодействие специалистов смежных профессий в проектном процессе.

Ничего не напоминает? Совершенно верно — примерно так обычно формулируют требования к кандидатам в вакансиях.

Фото: goodluz / Shutterstock

Понятие «компетентность», в свою очередь, означает обладание набором компетенций, требуемых для выполнения профессиональных задач. То есть компетенция, по сути, составная часть компетентности.

Получается, что профессиональное образование представляет собой формирование у человека определённого набора компетенций — или, одним словом, компетентности, чтобы он мог работать по специальности.

В сфере управления персоналом для поиска сотрудников с новыми знаниями или развития до нужного профессионального уровня уже работающих сотрудников HR- и T&D-специалисты составляют модели или карты компетенций (или модели компетентности). Они представляют собой описание набора нужных компетенций, а также конкретных знаний и навыков, из которых состоит та или иная компетенция, и, кроме того, поведенческих индикаторов — чтобы по ним можно было отследить и оценить, есть ли (или появилась ли после обучения) у человека компетенция.

Такие карты или модели могут разрабатываться под определённые должности, функции, рабочие группы, организации в целом.

Органы специальной компетенции

На успешное развитие страны с точки зрения экономики, политики, экологии, права и других факторов влияет специальная внутренняя компетенция государства. Под этим термином понимают обязанности, полномочия и права, направленные на гармоничное развитие правового регулирования на благо страны и её граждан. Подобная правотворческая компетенция определяется на законодательном уровне, подразумевая неустанное соблюдение установленных требований.

Если рассматривать поверхностно, то компетенция государственного служащего и государственного органа – это практически одно и то же. Только в первом случае, компетентность определяется законодательно и обобщает понятие, а во втором – направлена на выполнение конкретных и индивидуальных обязанностей для достижения цели.

Рассмотрим органы специальной отраслевой компетенции в таблице №1:

Таким образом, законодательно описаны компетенции в разных сферах деятельности государства, в юриспруденции и других областях. Своими полномочиями наделены не только внутригосударственные, но также международные организации. Кроме того, существуют и профессиональные компетенции, определенные штатными требованиями.

Рассмотрим в таблице №2 компетенции различных профессий и должностей:

На основании всего вышесказанного можно сделать вывод – понятие компетенции и компетентность прослеживаются во всех сферах нашей жизни. Начиная с личностного развития и обучения, компетентностные процессы непрерывно расширяются, трансформируясь и изменяясь, что позволяет вести успешную деятельность во многих отраслях.

О компетенции и компетентности в общих чертах

Если данных ранее понятий мало, то может быть рассмотрена более детально компетентность и компетенция. Отличия в педагогике заключаются в следующем:

К компетенции относят самоорганизацию, самоконтроль, самостоятельность, рефлексию, саморегуляцию и самоопределение. Особенный акцент делается на то, что в основе находится знание, а также умение его использовать. Общую картину дополняет психологическая готовность сотрудничать и взаимодействовать для решения различного спектра проблем. При этом действия осуществляются с оглядкой на определённые морально-этические установки и качества личности. В чем же тогда на практике заключается отличие компетенции от компетентности? Давайте разберём и это.
Под компетентностью понимают актуальное личное качество, которое формируется на основании имеющихся знаний. При этом это базируется на интеллектуальных и профессиональных характеристиках человека. В основе компетентности положена интегрированная модель, которая включает четыре уровня развития: знания (и их организация); умения (и их использование); интеллектуально-творческий потенциал человека; эмоционально-нравственные отношения с миром. Последнее часто вызывает споры, поэтому информацию необходимо дополнить. Так, под этим понимают ещё и эмоциональный интеллект — то есть, способность самостоятельно дисциплинироваться и самомотивироваться. Кроме этого, в это понятие включена и устойчивость к разочарованиям. Неотъемлемой частью здесь является контроль над эмоциональными вспышками и умение отказаться от удовольствия. Полезными также являются навыки регулирования настроения.

Значение компетенции и компетентности в современном мире

Компетенция и компетентность — два важных понятия в современном мире, которые играют ключевую роль в различных сферах деятельности. Оба термина относятся к набору знаний, умений и навыков, которые позволяют успешно выполнять определенную работу или достигать поставленных целей.

Компетенция — это широкий набор знаний, умений и навыков, которые человек может использовать для решения разнообразных задач в конкретной области. Например, компетенции в области информационных технологий позволяют человеку эффективно работать с компьютером, программировать, администрировать сети и т.д.

Компетентность — это способность применять компетенции на практике. Это не только знание, но и умение применить знания в реальной ситуации. Например, человек может обладать компетенцией в области лидерства, но быть не компетентным в реализации этой компетенции в реальном бизнес-процессе.

В современном мире компетенция и компетентность имеют большое значение. Спрос на специалистов с определенными компетенциями растет, так как они могут эффективно решать различные задачи и повышать производительность в своей области

Работодатели в поиске сотрудников обращают внимание не только на наличие соответствующих квалификаций и опыта, но и на наличие определенных компетенций

Кроме того, компетентность является важным критерием при оценке качества работы сотрудников. Возможность применять знания и навыки в реальных ситуациях позволяет достигать высоких результатов и повышать эффективность работы. Компетентные специалисты могут давать более качественные рекомендации, принимать правильные решения и обеспечивать успех в своей области.

Итог:

Компетенция — широкий набор знаний, умений и навыков.
Компетентность — способность применять компетенции на практике.
Компетенция и компетентность имеют большое значение в современном мире.
Спрос на специалистов с определенными компетенциями растет.
Компетентность является важным критерием при оценке качества работы сотрудников.

В итоге, развитие компетенций и достижение компетентности является важной задачей для успешной деятельности в современном мире

Толкование В.Д. Шадрикова

Немного другое видение предлагает этот ученый:

Так, В.Д. Шадриков утверждает, что под компетенцией необходимо понимать круг вопросов, где человек хорошо осведомлен. Особенностью этого понятия является то, что оно относится не к определённому субъекту деятельности, а к вопросам, что её сопровождают. Иными словами, под компетенцией необходимо понимать функциональные задачи, которые можно успешно решить. Если говорить про образовательный процесс, то тут можно наблюдать, что формируется определенная диалектика.
Компетентность — это особенность субъекта деятельности. Благодаря ней личность может решать определённый спектр задач.