Виды диктантов, методика их проведения

Что такое диктант с продолжением?

Диктант с продолжением — это особый вид задания, которое подразумевает написание текста на основе предложенного начала. В отличие от обычного диктанта, где текст диктуется целиком, в диктанте с продолжением участникам предлагается только начало предложения или истории, а они должны продолжить его и написать целую историю. Такое задание помогает развивать творческое и логическое мышление, а также улучшать навыки письма и структурирования текста.

Диктант с продолжением может быть использован как в школьном обучении, так и на различных конкурсах и мероприятиях. Часто такие задания предлагаются на литературных уроках, где ученики могут проявить свое воображение и креативность, создавая свои собственные истории на продолжение предложенного начала.

При написании диктанта с продолжением важно уметь продолжать предложение таким образом, чтобы получившаяся история была логически связанной и имела законченность. Часто задания такого рода предполагают описание персонажей, событий и деталей окружающего мира

Для написания диктанта с продолжением важно учитывать следующие пункты:

Постепенное развитие сюжета. Начало предложения должно быть интересным и захватывающим, чтобы участникам было легче продолжить историю.
Сохранение стиля и тональности предложенного начала

Важно учитывать, какое настроение создано в начальной части и постараться сохранить его.
Логическое развитие истории. Участники должны продолжить предложение таким образом, чтобы получившаяся история имела четкую последовательность событий и была законченной.
Разнообразие и оригинальность историй

Диктант с продолжением предлагает возможность для творческого развития, поэтому участники могут использовать свои фантазии и описывать интересные и необычные истории.

Итак, диктант с продолжением — это интересное и познавательное задание, которое помогает развивать навыки письма, творческое мышление и логику участников. Такое задание может быть использовано в образовательном процессе или на различных мероприятиях, чтобы проверить уровень владения русским языком и способность создавать интересные истории.

Упражнение 10. «Тайна пропавшего предложения»

Для того, чтобы разгадать тайну нам потребуются карточки с предложениями (смотрите на рисунок). Всего карточек 6. На каждой по одному предложению. Шрифт крупный легко читаемый.

Приготовим тетрадь и ручку. Начинаем упражнение:

1. Покажите ребенку первую карточку.
2. Школьник читает предложение и старается запомнить.
3. Через 6 — 8 секунд уберите карточку.
4. Ребенок по памяти записывает предложение в тетрадь.
5. Покажите ребенку вторую карточку и т.д. до шестого предложения.

В чем здесь смысл?

Как я уже говорила, на самом деле это не игра, а зрительные диктанты, разработанные профессором И.Т. Федоренко. Всего таких диктантов 18 штук. В каждом по шесть предложений.

В нашем примере я использовала самый первый диктант. В чем же их особенность? Посчитайте, пожалуйста,буквы в первом предложении диктанта. Их 8.

Во втором – 9,

в третьем – 10,

в четвертом и пятом по 11,

в шестом уже 12.

То есть количество букв в предложениях постепенно увеличивается и в конце концов достигает отметки 46 штук в последнем предложении 18 диктанта.

Для выполнения этого упражнения удобно использовать программу «Microsoft Power Point». Ту, в которой обычно презентации делают.

Играя в «Тайну пропавшего предложения» вы развиваете оперативную память. Когда такая память развита плохо, ребенок, прочитав шестое слово в предложении, не сможет вспомнить первое. Занимайтесь зрительными диктантами каждый день и таких проблем не будет.

Правила написания диктанта с продолжением

Диктант с продолжением является одним из популярных и эффективных методов проверки знания правописания и грамматики учащихся. Он представляет собой текст, в котором несколько предложений оставлены незаконченными. Ученикам необходимо продолжить эти предложения с учетом правил русского языка.

Вот основные правила, которые следует учитывать при написании диктанта с продолжением:

При написании диктанта с продолжением также можно использовать таблицы, чтобы организовать информацию и делать задание более структурированным.

Незаконченное предложение	Задание на продолжение
Весело и громко туда-	Закончите предложение, используя правильную форму глагола.
Расставьте животных по три в	Закончите предложение, выбрав подходящее слово.
На столе стояло большое белое	Закончите предложение, подобрав род и падеж подходящего слова.

После проведения диктанта с продолжением необходимо проверить работы учеников, выделить ошибки и объяснить правильное написание и использование слов и грамматических конструкций.

Диктант с продолжением является полезным инструментом для развития навыков письма и правописания учащихся. Соблюдение правил и ясная формулировка заданий позволят достичь максимальной эффективности этого метода проверки знаний.

Семенова Луиза Вячеславовна

Зрительные диктанты по методике
профессора И.Т.Федоренко.

Психологами установлено, что развитие техники чтения часто замедляется
из-за слаборазвитой оперативной памяти учащихся. Например:  ребенок читает
предложение, состоящее из 6-8 слов. Дочитав до 3-4 слова,  он забывает
первое слово. Поэтому он не может уловить смысла предложения, не может связать
все слова воедино. В таком случае, естественно, возникает необходимость работы
 над оперативной памятью.

Попробуйте писать с ребёнком не просто диктанты, а зрительные диктанты.
Зрительный диктант отличается от привычного диктанта тем, что текст,
предназначенный для записи, прочитывается самим ребёнком. Но для увеличения
скорости чтения, нужно использовать еще и специальную методику, описанную ниже.

Написание зрительных диктантов способствует формированию
навыка беглого чтения, развитию у детей внимания, зрительной и оперативной памяти, формированию орфографической зоркости.

Методика даёт реальные и быстрые результаты на практике. Материал для
проведения диктантов включает в себя 18 наборов из 6 предложений. На начальном
этапе работы объём предложения составляет минимальное количество слов.
Наращивание длины предложений происходит постепенно.

Первое предложение первого набора наиболее краткое, всего 8 букв. В
последнем предложении последнего набора 46 букв. Время работы со всеми наборами
примерно два месяца. За это время оперативная память развивается настолько, что
ребёнок может запомнить предложение из 8-9 слов, не забывая первого. Теперь он
легко улавливает смысл, читать ему становится интересно, и процесс обучения
чтению идёт гораздо быстрее.

Обязательно
ознакомьтесь с правилами. Только при строгом их выполнении можно получить
желаемый результат!

Правила написания
зрительных диктантов

1.При проведении диктантов ребёнку по
очереди показывают для запоминания предложения, которые он прочитывает молча, а
затем записывает. Время экспозиции небольшое — от 4 до 7 секунд (оно указано
для каждого предложения). На шесть предложений одного набора уходит обычно от 5
до 8 минут.

2.С одним набором предложений следует
работать до тех пор, пока ребенок не будет писать все правильно.  Т.е. использовать один набор в
течение нескольких дней. В среднем на каждый набор уходит три дня, а всего для
отработки всех 18 наборов — два месяца. За этот небольшой срок можно развить
оперативную память, но при следующих условиях:

• Зрительные диктанты надо писать ежедневно. При
  ежедневном написании зрительных диктантов прибавка скорости чтения за два
  месяца составляет в среднем 44 слова в минуту. При уменьшении частоты
  тренировок память  развивается гораздо хуже.
• Постепенное наращивание длины предложений
  обеспечивает постепенное нарастание трудностей чтения и запоминания,
  облегчает процесс тренировки.
• Предложения читаются обязательно молча.
• Записываются предложения лучше на отдельных
  листах, чтобы при повторной работе не мешали предыдущие записи.
•  Если ребёнок легко запоминает короткие
  предложения, то переходите к следующему набору.
• По мере перехода к длинным предложениям ребёнок
  может не успевать прочитывать и запоминать. Для этого и существует
  тренировочный режим. Теперь надо каждый набор повторять несколько дней
  подряд.

 В индивидуальной
работе с ребенком (да и с группой детей) удобно использовать тексты зрительных
диктантов, напечатанные крупным шрифтом. В своей работе я использую
презентацию.

Взяв за основу данную методику также можно закреплять определенные темы по
русскому языку, которые ребенку даются тяжело.  Вместо предложений, заданных по методике,
можно предъявлять предложения, подобранные на заданную тему.

Ниже можно ознакомиться с презентациями зрительных диктантов по методике
И.Т. Федоренко и диктантами, составленными на основе данной методики для
закрепления некоторых орфограмм.



Прикрепленные файлы

ppt	zriteljnie-diktantidlya-otrabotki-orfogramm-na-osnove-metodiki-professora-itfedorenko.ppt	248 Kb	18.10.2022
ppt	zriteljnie-diktanti-po-metodike-professora-itfedorenko.ppt	350 Kb	18.10.2022

тексты зрительных диктантов

ОкончаниеЧасть 1Часть 2Часть 3Часть 4

Тексты зрительных диктантов (по И. Т. Федоренко)
Диктант 1 Диктант 2Диктант 3

Диктант 4Диктант 5Диктант 6Диктант 7Диктант 8Диктант 9Диктант 10Диктант 11Диктант 12Диктант 13Диктант 14Диктант 15Диктант 16Диктант 17Диктант 18Диктант 19Диктант 20Диктант 21Диктант 22
Автор статьи: Оксана Макерова,
специально для портала «Солнышко»
Опубликовано 21 мая 2008 г.

Комментарии к статьеДислексия18.04.2008, 08:06Моника18.04.2008, 21:24Наталья23.04.2008, 11:09Вероника25.04.2008, 13:04Лариса, г. Ижевск28.04.2008, 11:02Наташа29.04.2008, 06:27Оксана Сергеевна21.05.2008, 14:55Елена28.05.2008, 13:14Анна01.06.2008, 11:5814.09.2008, 17:07Нелли23.09.2008, 20:27Оксана Сергеевна24.10.2008, 10:11Камиль08.11.2008, 14:52Лера28.11.2008, 11:24ирина02.12.2008, 07:54Камиль03.12.2008, 17:16Лара25.01.2009, 08:45Мария01.02.2009, 10:30Алла02.02.2009, 18:30Вера04.02.2009, 18:34Маргарита04.02.2009, 18:52Маргарита01.03.2009, 21:27Елена03.03.2009, 17:09Unattainable27.05.2009, 17:04Венера04.06.2009, 14:16Мира05.06.2009, 19:51Татьяна, Великий Новгород02.07.2009, 11:20Лана28.09.2009, 21:48Ольга09.10.2009, 10:56Елена, Ярославль04.11.2009, 20:54Мария Иванникова16.11.2009, 21:54Маргарита17.11.2009, 14:42Ольга18.11.2009, 14:20Ольга18.11.2009, 19:18Маргарита19.11.2009, 13:52Ольга09.01.2010, 15:10Светик7812.01.2010, 15:19Ольга12.01.2010, 22:28Маргарита16.02.2010, 13:35Арина16.02.2010, 22:53Светлана17.02.2010, 09:30C23.03.2010, 22:24Елена06.04.2010, 13:44Татьяна08.04.2010, 16:22Маргарита20.04.2010, 12:46Ольга06.05.2010, 20:19Наталья07.05.2010, 20:00Лана07.05.2010, 20:44Наталья03.06.2010, 21:10Татьяна06.06.2010, 15:06Татьяна08.06.2010, 15:24Анна10.08.2010, 11:15марина15.08.2010, 08:31Одесситка13.09.2010, 23:26диля17.09.2010, 23:51Анна22.09.2010, 21:14Жанна01.10.2010, 16:48anna074814.10.2010, 13:43Константин (Львов)16.10.2010, 09:33Татьяна30.10.2010, 23:21Анна03.11.2010, 21:26Ирина24.11.2010, 08:27cycleliftmact26.11.2010, 07:11cycleliftmact28.11.2010, 01:26Вера14.01.2011, 18:37Ирина11.04.2011, 15:49Ирина05.06.2011, 23:31Катя26.01.2012, 14:40Светлана30.01.2012, 14:34Надя28.02.2012, 15:10Стася05.03.2012, 12:30Елена, Южно-Сахалинск10.03.2012, 18:30Надя23.03.2012, 18:45Наталья06.04.2012, 01:39Ольга09.04.2012, 07:01Надя23.05.2012, 22:17татьяна12.11.2012, 16:38Оксана Сергеевна28.01.2013, 20:29Елена06.02.2013, 13:46Елена13.02.2013, 10:46Алика06.03.2013, 21:46катерина22.04.2013, 18:57светлана02.04.2014, 21:09мужской29.01.2015, 16:55наталья29.10.2015, 08:51Нина16.02.2016, 19:36Ольга25.10.2016, 07:48София26.01.2020, 01:15Ольга 24.02.2020, 22:33Гуля12.11.2020, 21:01Алёна30.03.2021, 15:43Evgenii_Manzhos05.10.2022, 22:10Дарья12.02.2023, 06:20Наталья21.02.2024, 13:20Eddie

Методика зрительного диктанта

Обычно весь процесс занимает не более десяти минут.

1. Педагог записывает на доске или включает на слайде 6 предложений.
2. Сначала в течение 4-8 секунд демонстрируется первое предложение. Дети пытаются его запомнить без записи в тетрадь.
3. Далее учитель закрывает это предложение. Ребята переносят его на бумагу.
4. Если у многих учеников возникли проблемы при написании, данное предложение необходимо прописать и на следующем уроке.
5. После записи одного предложения переходят к следующему. Всего в один диктант обычно включают 6 предложений.
6. Диктанты лучше писать на отдельных листах. Так при повторной работе не будут мешать старые записи.
7. По мере перехода к длинным предложениям ребенок может не успевать прочитывать и запоминать. Для этого и создан тренировочный режим. Каждый набор предложений повторяют несколько дней подряд.
8. Проверка осуществляется под контролем учителя.
9. По окончанию диктанта можно делать устный разбор написанного: морфологический, фонетический или словообразовательный разбор использованных слов.

Главная особенность методики — педагогу необходимо систематически демонстрировать одни и те же предложения на нескольких уроках. До тех пор, пока не произойдет запоминание. Однако многие учителя допускают серьезную ошибку: проводят зрительный диктант примерно раз в месяц. О результате с такой периодичностью говорить не приходится.

При первом знакомстве с текстами зрительного диктанта может сложиться впечатление, что они очень сложные. Однако при постоянной работе ученики легко с ними справляются. Педагогу необходимо с терпением относиться к тем детям, которые не могут запомнить предложение

При этом важно приучить их работать далее, пропуская те слова, что не вышло запомнить

Необходимо следить за тишиной во время запоминания и последующей записи слов, так как любой комментарий переведёт внимание со зрительного на слуховое восприятие. В оформлении слайдов с предложениями не должно быть ничего, что будет отвлекать детей от запоминания слов

Презентация на тему: » ЗРИТЕЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ Презентацию подготовила Г.В.Кубарская, учитель начальных классов высшей категории МОУ СОШ 30 по методике И. Т. Федоренко.» — Транскрипт:

1

ЗРИТЕЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ Презентацию подготовила Г.В.Кубарская, учитель начальных классов высшей категории МОУ СОШ 30 по методике И. Т. Федоренко

2

Использование зрительных диктантов по методике И. Т. Федоренко способствует формированию навыка беглого чтения, развитию у детей внимания, формированию орфографической зоркости. Данные диктанты рассчитаны на учащихся 1 класса ( 4 четверть), 2 класса (1 четверть)

3

ДИКТАНТ 1 Идет снег. Я иду в лес. Пришла зима. Трещит мороз. Очень холодно. В лесу красиво.

4

ДИКТАНТ 2 Уже тепло. Поют птицы. Журчат ручьи. Запели птицы. Светит солнце. Повеяло весною.

5

ДИКТАНТ 3 Март- заря весны. Один в поле не воин. Весна днём красна. Без труда нет плода. Дело мастера боится. Без дела слабеет сила.

6

ДИКТАНТ 4 Делу – время, потехе – час. Дома стены помогают. Конец – всему делу венец. Больше дела – меньше слов. Где родной край, там и рай. Кончил дело, гуляй смело.

7

ДИКТАНТ 5 Вот городской парк. Мы любим тут гулять. Здесь растут берёзы. Они стройные и высокие. На берёзах гнёзда птиц. Среди берёз легко дышать.

8

ДИКТАНТ 6 Ребята выучили буквы. Они очень много читают. Лена и Катя любят сказки. Света и Вова любят стихи. В книгах много картинок. Стихи и сказки интересны.

9

ДИКТАНТ 7 Весенний день год кормит. Матушка-весна всем красна. Апрель с водой, май с травой. Черёмуха цветёт — холод идёт. Коли в мае дождь – будет и рожь. Кто спит весною – плачет зимою.

10

ДИКТАНТ 8 Жизнь дана на добрые дела. Срубил дерево – посади два. Каждому мила своя сторона. Ученье – свет, а неученье – тьма. Поспешишь – людей насмешишь. Белые ручки чужие труды любят.

11

ДИКТАНТ 9 Долго думал, да хорошо сказал. Есть терпенье, будет и уменье. Одна книга тысячи людей учит. Красную речь красно и слушать. Умные речи и в потёмках слышно. Где сила не может, там ум поможет.

12

ДИКТАНТ 10 В зимний холод всякий молод. В зимней шубке и морозы – шутка. Август собирает, а зима поедает. Морозный январь – урожайный год. Готовь сани летом, а телегу зимой. Снег прилипает к деревьям- к теплу.

13

ДИКТАНТ 11 Россия – наша великая Родина. Москва – столица нашей Родины. Пушкин – великий русский поэт. Гагарин – первый в мире космонавт. Царь Пётр основал Санкт-Петербург. Михаил Кутузов – великий полководец.

14

ДИКТАНТ 12 Пчёлка маленькая, а и та работает. На чужой стороне и весна не красна. Снег холодный, а от стужи укрывает. Зимой солнце сквозь слёзы смеётся. Как сено косят, так дождь не просят. Каждой птице своё гнездо нравится.

15

ДИКТАНТ 13 Кто в слове скор, тот в деле редко спор. Грамоте учиться – всегда пригодится. Ласточки низко летают – дождь обещают. Не одежда красит человека, а добрые дела. Зимой снег глубокий – летом хлеб высокий. На родной стороне каждый камушек знаком.

16

ДИКТАНТ 1 4 Весна красна цветами, а осень — снопами. Весною день упустишь, годом не вернёшь. В марте мороз скрипуч, да не больно жгуч. Как не злись метелица, всё весной повевает. Сухой март, а май мокрый делают хлеб добрый. Как в марте зима не злится, а весне покорится.

17

ДИКТАНТ 15 Наступила пора долгих холодов. Серое небо заволокли тёмные, мрачные тучи. Ночью лёгкие морозцы затягивают лужи льдом. Куда пропали разноцветные весёлые бабочки? Под сухими листочками спрятались лимонницы. Крапивницы залетели в сараи и заснули до весны.

18

ДИКТАНТ 16 Золото добывают из земли, а знания из книги. Чтоб в почёте быть, надо труд свой полюбить. На чужой сторонушке рад и родной воронушке. Сентябрь пахнет яблоками, а октябрь капустой. Чужим хлебом да чужим умом долго не проживёшь. Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.

19

ДИКТАНТ 17 Уже совсем скоро начнутся летние каникулы. Наташа, Лена и Антон оканчивают первый класс. Весь год ребята учились читать, писать и считать. На уроках они с удовольствием читали разные книги. Сказки всегда учат нас дружбе, товариществу и добру. Больше всего дети любят русские народные сказки.

20

ДИКТАНТ 18 Мы живём на берегу прекрасной русской реки Дон. На берегу этой реки стоит замечательный город. Разнообразен растительный и животный мир России. Изучаем природу нашего родного края на уроках в школе. Волга – одна из самых полноводных и красивых рек России

Очень важно нам охранять и беречь природу родного края

21

Для создания слайдов использованы материалы из статьи Шейкиной С. А. «Применение зрительных диктантов по методике И. Т. Федоренко» // Начальная школа, 12, 2010г.

Методика проведения диктантов по Федоренко

Диктанты Федоренко можно представить в виде презентации

Схема работы над формированием умения быстро воспринимать текст и отрабатывать навыки письма включает 18 диктантов-наборов. В каждый из комплектов входит 6 простых предложений. Суть этих текстовых отрывков в том, что их длина увеличивается пошагово: в первом простом предложении из первого диктанта — 2 слова, всего 8 букв. Во втором — количество слов остаётся тем же, но набор букв увеличивается на 1. В итоге в 18 наборе уже 7 слов и 46 букв в самой последней синтаксической конструкции. Малышам нужно запоминать не только те слова, которые даны в рамках одного предложения, но и сами короткие предложения в рамках всего набора.
В результате ежедневной работы по программе Федоренко дети:

• легко осмысливают различные тексты;
• заинтересовываются чтением;
• быстрее овладевают навыком аналитического чтения и грамотного письма;
• после отработки каждого комплекта предложений прибавляют в скорости чтения в среднем по 44 слова.

Начинать отрабатывать систему Федоренко рекомендуется со второго класса, когда у ребят появляются общие представления о письме и чтении.
Однако некоторые педагоги вводят зрительные диктанты уже со второго полугодия первого класса в процессе автоматизации пословного чтения. Работать со зрительными диктантами нужно ежедневно, тогда методика даст свои результаты.

План проведения занятий по методике Федоренко состоит в следующем:

1. На доске или экране монитора показываем 6 предложений набора.
2. Закрываем доску или выключаем экран, а затем открываем первое предложение.
3. Даём детям 5–10 секунд на то, чтобы, читая про себя, они запомнили предложение.
4. Предлагаем ученикам закрыть глаза и представить, как записано предложение.
5. Снова закрываем слова и предлагаем ребятам записать то, что они запомнили.

Тематика предложений, предложенная Федоренко, может быть подкорректирована педагогом под изучаемый предмет —
методика может использоваться в рамках любого курса, так учителю будет легче спланировать занятие.

Учтите, что с 4–5 набора на каждый блок предложений выделяют по 5–6 дней, но время экспозиции при этом чётко соотносят с рекомендациями автора методики — 5–10 секунд.

Наборы для работы по методике

Последний набор содержит более сложные слова
Продолжаем отработку навыка
Работаем над запоминанием слов с шипящими
В словах этого комплекта согласные всех групп
Работа над сонорными согласными
Повторение гласных
Отработка употребления ъ и ь
Использование тире в простых предложениях
Употребление о и а в безударной позиции
Употребление е без ударения и под ударением
Слова с проверяемыми безударными в корне
Многосложные слова
Употребление заглавных букв в именах собственных
Начинаем вводить многосложные слова
Вводим пары глухих-звонких согласных
Отрабатываем произношение и написание согласных
Отработка методики запоминания графического образа слов
Работа над простыми словами

Упражнение 3. «Глаз – алмаз»

Посмотрите на рисунок и изобразите такой же прямоугольник. В клеточках разместите цифры от 1 до 30, в произвольном порядке, но не друг за другом. Цифры должны быть хаотично разбросаны по клеткам.

Школьник смотрит внимательно на картинку с табличкой.

Счет равномерный, не слишком быстрый, но и не слишком медленный.

Задача ребенка:

• на счет один найти и показать пальцем единицу;
• на счет два – двойку;
• три – тройку и т.д.

Если ребенок замешкался с какой-то цифрой, то счет его не ждет, нужно догонять, искать быстрее. Для малышей можно нарисовать таблички поменьше, например, 3Х3 или 4Х4.

В чем смысл упражнения? Оно направлено на увеличение угла обзора зрения. Для того, чтобы при чтении «цеплять» глазами не одну букву, не одно слово, а несколько слов сразу, ну или целую строку целиком. Чем шире будем смотреть, тем быстрее будем читать.

Одну таблицу можно использовать два — три раза, потом расположение цифр нужно поменять.

Упражнение 1. «Пол-арбуза»

Спросите у ребенка, сможет ли он, увидев пол-арбуза, представить себе как выглядит целый арбуз? Конечно же, ответ будет положительным. А теперь предложите провести такой же эксперимент со словами.

Возьмите книжку и непрозрачную линейку. Прикройте линейкой одну строчку в книге так, чтобы было видно только верхнюю часть слов. Задача: прочитать текст, видя только верхушки букв.

Переместите линейку выше и покажите только нижнюю часть слов. Читаем. Это, кстати, уже труднее.

Для совсем маленьких школьников можно предложить другой вариант игры. Изготовьте карточки с простыми словами. А потом эти карточки разрежьте вдоль слов на две половины. Нужно правильно соединить две половинки.

Чем полезно? Направлено на развитие антиципации. Антиципация — это предугадывание. Такая способность мозга, которая дает нам возможность, при чтении не прочитывать абсолютно все слова и буквы. Мозг и так знает, что они там, так зачем же тратить на них время? Антиципацию можно развить, она делает чтение беглым, осознанным, легким.

Как проводить сочинение?

Сочинение — наиболее сложная проверочная работа, которая дает возможность определить уровень коммуникативных умений, языковых навыков и орфографической грамотности. Проведение такой работы имеет свою специфику и состоит из следующих этапов.

1. Беседа по теме сочинения для накопления и упорядочивания материала.
2. Составление и записывание (на доске и в тетради) плана.
3. Речевая подготовка, составление списка опорных слов.
4. Устное составление сочинения, обсуждение различных вариантов текста, усовершенствование формулировок.
5. Орфографическая подготовка. Можно проанализировать слова с орфограммами, которые прозвучали в устном сочинении.
6. Самостоятельная работа над сочинением. Учитель может оказывать индивидуальную помощь ученикам.
7. Самопроверка.

Как оценивать сочинение?

Оценивание сочинения осуществляется по нескольким критериям:

• соответствие теме, полнота ее раскрытия;
• целостность композиции текста, соблюдение последовательности;
• наличие логических взаимосвязей между частями текста;
• правильность построения предложений и словосочетаний, употребления слов и выражений;
• орфографические и пунктуационные ошибки.

Сочинение оценивается двумя отметками. На следующий урок после проверки нужно зачитать лучшие сочинения в классе и проанализировать допущенные в других работах ошибки. Как правило, обсуждается содержательная часть сочинения, а работа над орфографическими ошибками проводится самостоятельно.

Тексты зрительных диктантов. ( по И.Т.Федоренко)

№

Предложение

Число букв

Время экспозиции

1.
2.
3.
4.
5.
6.

1.
2.
3.
4.
5.
6.

1.
2.
3.
4.
5.
6.

1.
2.
3.
4.
5.
6.

1.
2.
3.
4.
5.
6.

1.
2.
3.
4.
5.
6.

1.
2.
3.
4.
5.
6.

1.
2.
3.
4.
5.
6.

1.
2.
3.
4.
5.
6.

1.
2.
3.
4.
5.
6.

1.
2.
3.
4.
5.
6.

1.
2.
3.
4.
5.
6.

1.
2.
3.
4.
5.
6.

1.
2.
3.
4.
5.
6.

1.
2.
3.
4.
5.
6.

1.
2.
3.
4.
5.
6.

1.
2.
3.
4.
5.
6.

1.
2.

3.

4.

5.

6.

Набор №1
Тает снег.
Идет дождь.
Небо хмурое.
Коля заболел.
Запели птицы.
Поле опустело.
Набор №2
Трещат морозы.
Я ищу землянику.
В лесу росла ель.
Наступила осень.
Дни стали короче.
В лесу много берез.
Набор №3
Прилетели птички.
Ярко светит солнце.
Лида вытерла доску.
Весело бегут ручьи.
Подул резкий ветер.
Зоя прилежно учиться.
Набор № 4
Дятел долбил дерево.
Я хочу посадить цветы.
Иней запушил деревья.
Без воды цветы завянут.
Пролетело жаркое лето.
Возле дома посадили ель.
Набор №5
Солнышко греет и светит.
Федя решал задачу у доски.
Загорелась в небе зорька.
На деревьях сверкал иней.
Город Киев стоит на Днепре.
В лесу собирают землянику.
Набор №6
Зимой река покрылась льдом.
Мальчик подарил мне цветы.
Дежурные стерли пыль с доски.
Колхозники работают на лугу.
На огород забрались цыплята.
Мы жили возле березовой рощи.
Набор № 7.
Небо покрылось серыми тучами.
Дети посадили на дворе акацию.
Бабушка подарила внуку букварь.
Землю согрело теплое солнышко.
Моя сестра работает на фабрике.
Ласково грело весеннее солнце.
Набор № 8
Идет дождик.
Мы любим наш Киев.
Береги учебные вещи.
У Андрея чистая тетрадь.
Помогай своему товарищу.
Доброе семя – добрый и всход.
Набор №9.
Воды морей соленые на вкус.
Наша страна борется за мир.
Судят не по словам , а по делам.
Началась большая перемена.
Дети ходили в лес за грибами.
Красивы улицы нашего города.
Набор № 10
Москва – столица нашей Родины.
Школьники поливают саженцы.
Депутаты съехались на съезд.
Надо быть честным и правдивым.
Звезды сияют на башнях Кремля.
Летом наша семья жила на Волге.
Набор № 11
Весело колосится густая рожь.
Поля запорошило белым снегом.
Мы читали интересный рассказ.
Мичурин много и упорно работал.
Новые дома растут очень быстро.
Из машины вышел Владимир Ильич.
Набор № 12
Мальчики принесли сухих веток.
В поле поспевают рожь и пшеница.
Комсомольцы поехали на стройку.
Дети всех стран хотят жить в мире.
Свежий ветерок повеял прохладой.
Сверкнула молния, и загремел гром.
Набор № 13
Давно скосили поля и луга.
Белка взобралась на верхнюю ветку.
Солнце светило ярко, и дети купались.
Весь народ гордится героями космоса.
Дедушка Филипп пасет колхозное стадо.
Люблю я в поле  встречать восход солнца.
Набор № 14
Поднялась за рекой большая серая туча.
В далекой тайге живут охотники – эвенки.
Все радовались встрече с космонавтами.
Разведчицы отправились в опасный путь.
Дружная семья и землю превратит в золото.
Обувь всегда необходимо очищать от пыли.
Набор №15.
Зацветет, зазеленеет наш веселый огород.
Меж редеющих верхушек показалась синева.
Хороши привольные степи Украины.
На смелого собака лает, а трусливого кусает.
Нам велит трудиться школа, учит этому отряд.
Наш народ хочет жить в мире со всеми народами.
Набор №16
В тайге водятся хищные животные: волки, рыси.
Сквозь волнистые туманы пробирается луна.
Школьники готовятся к новому учебному году.
Много работы в колхозном саду ранней весной.
На берегу моря раскинулся пионерский лагерь.
Скоро небо покроется тучами, заморосит дождь.
Набор № 17
Однажды в студеную зимнюю пору я из лесу вышел
Пробилась из-под земли вода, и родился родничок.
От города в тайгу комсомольцы проложили шоссе.
Цветы были незнакомые, похожие на колокольчики.
Прохладная вода хорошо освежила уставших ребят.
Играют волны, ветер свищет, и мачта гнется и скрипит
Набор № 18
Победа над врагом наполнила грудь Павки счастьем.
Каждый день тысячи людей въезжают в новые квартиры.
Школьники выращивали мандарины, лимоны и апельсины.
По лесной заросшей тропе осторожно идет пограничник.
Мальчик подошел к окну и увидел за окном строящийся дом.
Люди издавна чтут розы за красоту и нежный аромат цветов.

8
9
10
11
11
12

12.
13
13
14
14
15

15
16
16
16
16
17

17
18
18
19
19
20

20
21
21
21
22
22

23
23
24
24
24
24

25
25
25
26
26
26

10
14
17
20
20
24

22
22
23
23
23
24

24
24
24
25
25
25

25
24
25
26
26
26

26
26
27
27
28
28

28
29
30
31
32
32

32
32
33
33
34
34

34
35
35
36
36
37

36
36
37
37
38
38

38
39
39
40
41
42

42
43

44

45

46

47

4
4
5
5
5
6

6
6
6
7
7
8

8
8
8
8
8
8

8
7
7
7
7
7

6
6
6
6
6
6

5
5
5
5
5
5

4
4
4
4
4
4

5
7
8
10
10
10

7
7
7
7
7
7

5
5
5
5
5
5

4
4
4
4
4
4

4
4
4
4
4
4

4
4
4
4
4
4

4
4
4
4
4
4

4
4
4
4
4
4

5
5
5
5
5
5

5
6
6
6
7
7

7
7

7

8

8

8

Упражнение 6. «Бешеная книга»

Поведайте ребенку, что иногда некоторые невоспитанные книжки ведут себя довольно странно. Они вдруг берут и переворачиваются вверх ногами.

Ребенок читает вслух. Через какое-то время вы хлопаете в ладоши. Задача ребенка перевернуть книгу вверх ногами и продолжить чтение с того места, где он остановился. По началу можно делать отметочки карандашиком, чтобы сильно в тексте не теряться. И так несколько раз. Два, три полных оборота книги.

Что это даст? Разовьется координация глаз, умение ориентироваться в тексте. Сформируется эталон букв. И улучшится переработка информации мозгом.

Как проводить диктанты на уроках?