Влияние «Молодец» на развитие ребенка
Когда ребенок услышит, что он «молодец», это стимулирует его самооценку и повышает уверенность в себе. Это также создает положительную атмосферу в классе, где все ученики стремятся быть «молодцами» и получать признание от учителя.
Оценка «Молодец» также способствует развитию мотивации у ребенка. Когда он получает эту оценку, он чувствует, что его усилия не прошли зря, и в следующий раз он будет стараться еще больше. Это помогает формированию у ребенка позитивной работы и стремления к достижению высоких результатов в учебе.
Влияние оценки «Молодец» на развитие ребенка также проявляется в его отношении к учебе. Когда ребенок получает положительное признание от учителя, он начинает относиться к учебному процессу с большим интересом и энтузиазмом. Это помогает ему лучше усваивать учебный материал и развиваться интеллектуально.
На психологическом уровне оценка «Молодец» создает у ребенка ощущение безопасности и поддержки. Когда ребенок видит, что его усилия замечают и оценивают, он чувствуется признанным и возрастает его доверие к учителю и школьной среде в целом.
Особенно важно отметить, что оценка «Молодец» должна быть объективной и справедливой. Она должна быть основана на реальных достижениях ребенка и не должна применяться как средство мотивации без учета его усилий
Правильное применение оценки «Молодец» может значительно способствовать развитию ребенка и формированию его позитивного отношения к учебе.
В целом, оценка «Молодец» имеет положительное влияние на развитие ребенка в первом классе. Она помогает ему развивать самооценку, мотивацию, интерес к учебе и уверенность в себе. Правильное использование этой оценки стимулирует ребенка к дальнейшим успехам и создает благоприятную атмосферу в классе.
Способы поощрения учащихся:
2. Награды и сертификаты – организуйте систему наград и сертификатов для учеников, которые достигли определенных целей или показали выдающиеся результаты. Это может быть награда за отличный прогресс, за самулюбие или за достижение высоких результатов в спорте или творчестве.
3. Индивидуальные задания и проекты – предоставьте ученикам возможность самостоятельно выбирать интересные для себя задания или проекты, которые они могут выполнять самостоятельно или в компании одноклассников. Дайте им возможность проявить свои способности на практике, а затем похвалите их за результаты.
4. Привилегии – дайте ученикам возможность получить привелегии или особые права, если они показывают высокие уровни мотивации и соблюдают правила класса. Например, это может быть возможность выбирать себе партнера для работы или право первого выбора в играх и активностях на уроке.
5. Отзывы родителей – попросите родителей написать отзывы о работе и прогрессе своих детей на вашем уроке. Публикуйте эти отзывы на доске поощрений или в специальной папке, чтобы ученики могли видеть их и чувствовать гордость за свои достижения.
Какие есть проблемы с обратной связью
Доцент Института педагогики СПбГУ Анастасия Азбель рассказала об исследованиях культуры обратной связи в школе, которые она провела с коллегами.
В 2020 году подростки 14–18 лет из 56 регионов заполнили анкеты с открытыми вопросами о качестве обратной связи, которую они получают. Результаты этого опроса опубликованы в журнале «Вопросы образования».
Опросили также и педагогов. Им, как и ученикам, задавали один и тот же вопрос: «Как вы считаете, в процессе обратной связи учителя чаще указывают на ошибки или показывают точки роста?» Оказалось, большинство педагогов (80%) считают, что чаще показывают точки роста, а вот большинство учеников (70%), наоборот, думают, что учителя чаще указывают им на недостатки.
При этом 61% учителей перекладывают ответственность за то, что дают обратную связь в таком негативном ключе, на внешние обстоятельства — стандартизацию образования, чрезмерный контроль за своей работой и личные качества учеников.
«Это виновата система, это виноваты сами дети, потому что они ориентированы на оценки и ничего, кроме оценок, от учителя получать не хотят. В общем, кто угодно виноват, только не сам учитель», — прокомментировала Анастасия Азбель типичные педагогические установки.
И лишь 23% педагогов признались в том, что не умеют давать полезную и развивающую обратную связь.
Тезис о том, что если детей критиковать, то они будут больше стараться, в исследованиях не подтверждается. Азбель рассказала, что критический стиль обратной связи, присущий большинству российских педагогов, отрицательно сказывается на мотивации учеников: 43% опрошенных школьников отметили, что содержание критического отклика не помогает им развиваться, а демотивирует.
В этом большом исследовании упоминается понятие feedback literacy — если перевести с английского дословно, это грамотность обратной связи, то есть умение правильно давать и получать её. Это умение включает четыре компонента:
- рационального: «Я знаю, как давать обратную связь и как её запрашивать»;
- эмоционального: «Я после получения обратной связи могу справиться со своими эмоциями»;
- ценностного: «Я понимаю, зачем получать обратную связь от кого-то»;
- деятельностного: «Получив обратную связь, я могу продолжать что-то совершенствовать и двигаться к своей цели».
Такая грамотность нужна не только учителю, её важно взращивать и у детей, потому что по-настоящему развивающая обратная связь предполагает равнозначную субъектность учителя и ученика. Проще говоря, чтобы учиться эффективно, детям нужно уметь запрашивать обратную связь и воспринимать её правильно.. Исследователи спросили учителей, чему именно следует учить школьников для развития этой субъектности, и получили такие ответы:
Исследователи спросили учителей, чему именно следует учить школьников для развития этой субъектности, и получили такие ответы:
- 43% учителей уверены, что школьникам нужно учиться формулировать мысли и задавать вопросы;
- 26% считают важным развивать рефлексию и навыки самооценки;
- 21% считают, что школьникам нужно развивать навыки уважительной и конструктивной коммуникации;
- 10% говорят об умении управлять эмоциями, преодолевать страх и застенчивость.
«Учителя сами себе, что называется, продиктовали домашнее задание», — пошутила Азбель.
Она резюмировала, что в целом исследование показывает не очень радужную картину: педагоги и их ученики всё ещё понимают обратную связь скорее как инструмент оценки. И только очень небольшой процент учителей осознаёт, что мало просто дать и получить обратную связь
Важно сделать ещё и следующий шаг — вместе с учеником построить план действий на основе полученных комментариев. Этот процесс Азбель обозначила принятым в англоязычной академической среде термином feedforward — по аналогии с feedback, означающим «обратная связь», это новое слово можно перевести как «связь относительно будущего».
Дарья Островская, руководитель проекта «Измерение знаний» платформы «Учи.ру», напомнила, что Джон Хэтти тоже писал о том, что обратная связь должна работать на перспективу. Её суть в том, чтобы ученик с учителем вместе наметили действия, которые приведут к большим знаниям и успехам.
Причина 7: Разное мнение об обучении у взрослых
Родителям и всем взрослым, окружающим ребенка, необходимо договориться об одинаковых требованиях к обучению и критериях оценки. Представим себе ситуацию, в которой домашнее задание — прочитать раздел учебника. Папу устроит, что ребенок бегло его прочитает, мама будет довольна только в том случае, если школьник ей этот раздел перескажет, а бабушке все равно, прочитает или нет, главное — чтобы был сыт. Если школьник сталкивается с тем, что при выполнении одной и той же задачи все предъявляют к нему разные требования, ему тяжело понять, что именно нужно делать, что снижает мотивацию к обучению и повышает вероятность того, что он будет выбирать самый легкий путь.
Отказ от сложных заданий
Оценки заставляют учеников по возможности выбирать путь наименьшего сопротивления. Внушите, что все действия идут в счет баллов, и в ответ они, скорее всего, начнут избегать ненужных рисков. Дети быстро сообразят, что верный путь к лучшим результатам — выполнение легких задач. Они выберут более тонкую книгу или сделают доклад на хорошо знакомую тему, чтобы свести к минимуму вероятность неудачи. Это не значит, что они не мотивированы или ленятся. Это лишь свидетельствует о том, что они рациональны. Дети откликаются на слова взрослых о том, что их цель — получить хорошую оценку. Родители тем самым сообщают, что успех значит больше, чем обучение. Согласно одному исследованию, мамы и папы, которые особенно высоко ценят школьные достижения, предпочитают, чтобы их отпрыски выбирали проекты, «требующие минимума усилий и гарантированно ведущие к успеху», а не те, где они «узнают много нового, но сделают много ошибок». И наоборот, когда взрослые дают понять, что обучение (и связанные с ним радостные переживания) важнее, чем качество успеваемости, дети охотнее пытаются разобраться в новой и интересной теме, даже если не уверены, насколько хорошо справятся.
Ребенок будет искать не сложный, а надежный путь, если цель — хорошая оценка. Источник
Первый шаг — погружение в детские воспоминания
Что способствует мотивации ученика? Где эта главная кнопка, которая зажигает детские глаза? Два года педагоги дополнительного образования нашего центра искали ответы на эти вопросы и пришли к выводу: взрослый очень далек от ребенка — они похожи на двух людей, стоящих на разных берегах одной реки, а моста — нет.
По мнению психологов, под грузом жизненного и педагогического опыта взрослого человека часто прячется его «маленький ребенок», со своими желаниями и увлечениями. Он в детстве так многого хотел, был готов учиться и добиваться результатов. Но контроль со стороны взрослых и непонимание разрушило мостик доверия и желание «хотеть» угасло. Мы решили, что нужно вернуть педагогов в тот период их жизни, чтобы они смогли заново пережить детские эмоции.
Мы попросили коллег, работающих в нашем центре, вспомнить свои любимые увлечения, и они с радостью откликнулись.
Погрузившийся в детские переживания, педагог оголяет сердце. У кого-то вскрывается детская трагедия: кому-то из-за плохих оценок запрещали ходить на кружки, заниматься любимым делом. Так, шаг за шагом продвигаясь вперед, мы нащупывали пути решения проблемы мотивации.
Выводы нашего исследования оказались неожиданными: в нашем подсознании мы — дети, не понятые взрослыми, пережившие страх оценки, отвержения, утраты. Но эта боль, сегодня помогает понять ученика. То, что раньше вызывало раздражение, теперь откликается сочувствием. Это первый шаг навстречу ребенку.
Почему важно увлечь ребёнка занятиями
Как заинтересовать ребёнка учёбой — вопрос, который наверняка задавал себе каждый родитель. Прокрастинировать и лениться время от времени свойственно всем, и нестрашно, если это единичные случаи. Но что делать, если ребёнок совсем безразличен к школьной программе, не хочет учиться и старается ускользнуть от «домашки» под любым предлогом? Как заинтересовать детей занятиями?
Жёсткий контроль и «зубрёжка» из-под палки — не выход. Рано или поздно ребёнок начнёт списывать, а отношения в семье могут испортиться. Никто не любит, когда его постоянно заставляют. Более того, такой подход может навсегда вызвать отвращение к образованию. Этого нельзя допустить, ведь мир в XXI веке стремительно меняется, и чтобы угнаться за ним, необходимо постоянно развиваться.
Надёжный способ заинтересовать ребёнка учиться — создать мотивацию. Она может быть внешней и внутренней, а также положительной и отрицательной. Рассмотрим эти виды подробнее.
Эмоциональный настрой и ситуация успеха
Что мотивирует больше: ситуация успеха или неуспеха? Ответ известен каждому.
Ирония лишь в том, что ответы эти разные.
И в самом деле, у одних поражение вызывает депрессию, а у других — спортивную злость. Одних крошечная победа окрыляет, а других погружает в самодовольный «анабиоз». Конечно, научиться принимать «хвалу и клевету… равнодушно» очень хорошо, да ведь это когда еще будет! Для большинства детей это пока недоступный высший пилотаж. Поэтому они зависимы от поощрения или порицания учителя.
Бесспорно, не стоит всех ребят стричь под одну гребенку. Чаще всего педагог знает, кого надо похвалить за какую-то мелочь, а кому попенять за крошечный недочет, чтобы не поощрять зазнайство. Но все же в целом лучше лишний раз похвалить, чем понапрасну отругать. Доброе слово не только кошке приятно. Оно помогает создать на уроке радостную атмосферу — атмосферу успеха. Возможно, она не поможет слабому ученику хорошо выполнить задание. Но бесспорно, что атмосфера страха и неуверенности в себе многим помешает.
Чтобы создать ситуацию успеха, обычно рекомендуют использовать такие приемы:
- специально подобранные индивидуальные задания, которыми ученик в силах справиться (но при этом не надо забывать о том, что оценка должна все же отражать уровень знаний; не стоит ставить одни хорошие оценки на уроках, а потом «двойку»на контрольной);
- мотивирующие фразы.
Мотивирующие фразы призваны настроить ученика на стремление к победе. Они внушают надежду на то, что цель достижима.
Приведем примеры таких фраз:
- В этот раз у тебя получилось лучше.
- Я уверен: это тебе по силам.
- Ты справишься.
- Ты делаешь это задание все лучше и лучше.
Есть еще одна хитрость. Все мы знаем, что нельзя сравнивать одного ребенка с другим. Надо сравнивать ребенка с ним же самим, но вчерашним. Однако самостоятельная работа, данная всему классу, все же предполагает такое сравнение: за десять правильно решенных задач, например, учитель ставит «пятерку», за восемь —«четверку», за шесть —«тройку», за три —«двойку»… То есть одни выполнили задание лучше других. И ребенку, который решил две задачи, мы не ставим «пятерку» на том основании, что в прошлый раз он не решил ни одной. Хотя это, бесспорно, победа! Как же быть?
Ну, во-первых, не объявлять оценки вслух. Каждый сам увидит свою оценку в тетради.
Во-вторых, кроме обычных оценок, можно ввести систему «поощрялок». Это символические предметы или просто «плюсики» в тетради у учителя, которыми поощряется то, что не подлежит обычной оценке. Например, слабый ученик взял домашнее задание повышенной сложности и подготовил доклад с презентацией. Получилось у него плохо, так как задание было ему не по силам. Но видно, что он очень старался и потратил много времени. Поставить «пятерку»? Но ведь весь классвидит, что работа слабая, за значительно лучший доклад с недочетами огорченный отличник получил «четыре»… Вот в такой ситуации и уместны «поощрялки». Например, оценка «три» плюс две «поощрялки». То, что ребенок не умел решать задачи, а теперь смог решить две из десяти, тоже можно наградить «поощрялками». Участие в конкурсах, выполнение творческих заданий, помощь в оформлении карточек и т.п. — все это основание для выдачи «поощрялки». Что делать с ними потом?
- Обменять десять «поощрялок» на одну «пятерку».
- Наградить оригинальным призом.
- Выдать «индульгенцию» на одну «двойку».
Вариантов можно придумать множество.
Принимайте правильные витамины
Даже если у вас хватило духу выбрать «политику невмешательства», помочь своему ребенку все равно хочется. Хочется сделать так, чтобы учеба легче ему давалась, чтобы он все успевал и не уставал.
Для этого в режиме дня ребенка обязательно должны быть активные игры, спорт и прогулки на свежем воздухе, а еще улучшить память школьнику помогут витамины. Это должны быть не обычные поливитамины, а особый безопасный препарат, содержащий микроэлементы для увеличения работоспособности ребенка и улучшения работы мозга.
В этом плане хорошо подойдут витамины с холином для детей. Дело в том, что холин участвует в работе нервной системы, обеспечивая ее стабильность. Это вещество входит в состав оболочек нервов, участвует в проведении нервных импульсов, обеспечивает нормальное питание мозга и улучшает память. Этот микроэлемент — простой ответ на вопрос, как улучшить память ребенку. Подобные витамины показаны детям в периоды школьной загруженности для сохранения спокойствия и концентрации.
Выбирайте витамины в такой форме, чтобы ребенок мог самостоятельно принимать их, пусть это тоже будет его зона ответственности. Если получится приобрести витамины с холином в виде готового сиропа, то ребенок сможет брать их в школу и выпивать там во время обеда в школьной столовой
Таким образом вы не только решите проблему, как ребенку улучшить память и внимание, но и сделаете вашего школьника еще чуточку самостоятельнее
В составе одноразовых стиков «KidZ сироп с холином», помимо холина, есть L-карнитин, который повышает общую выносливость организма, коэнзим Q10, снижающий утомляемость, и цветы лаванды, которые успокаивают и нормализуют сон. Все эти ингредиенты вместе делают KidZ просто незаменимым помощником для школьника.
Теперь вы знаете, как и для чего может быть полезен холин детям. Отзывы мам в интернете это только подтверждают.
«Вы — мой худший класс»
В людях природой заложено желание сравнивать себя с окружающими. Когда мы эффективнее других, синтезируется серотонин, один из гормонов счастья. Когда нам постоянно указывают на негатив, то чаще формируется выученная беспомощность, отсутствие желания что-либо делать, потому что нет смысла, перфекционизм вкупе с прокрастинацией (зачем что-то делать, если не идеально). А неадекватная самооценка: «Я достойный любви человек, когда лучше других» влечет за собой постоянное сравнение с окружающими, но никогда не дает чувства удовлетворения результатами.
Но сравнивать детей нельзя. Ни родителям, ни учителям. Это одно из важных правил педагогики. Каждый ребенок уникален. Учитель, делая заявление о том, что он учит самый худший свой класс, вызывает у учащихся стыд, обиду, разочарование и нежелание учиться. Да, уважения к учителю от этого не прибавится.
Особое мнение
Степан Прохоров, бывший школьник:
– Школа – это история о том, как закалялась сталь. Я переехал в Югру в 9 классе. На второй же день ко мне подошёл парень: «Пойдём биться!» – «Ну, пойдём». Это такая «проверка на пацана». Родителей вмешивать в такую историю нельзя. Они уйдут – противник останется. Я понимал, что новенький и нужно показать, чего стою. Из этого конфликта нормально вышел. Чуть позже приехал мой брат, стали учиться с ним в одном классе. Мы оба были неформалами: уши пробиты, штаны широкие. Нас начали травить за то, что не такие, как все. Если встречали в коридоре – выкрикивали гадости. На улице поджидали толпой. Однажды брата подкараулили, окружили. Он первого нападавшего хорошо приложил. Тут я вышел, рядом встал. «Тоннель» мне из уха тогда вырвали. Дома мать ранение моё увидела, в школу пошла, к директору, к психологу. Я против был, но мать же не удержишь… Потом рассказала, что директор очень попросила заявление в полицию не подавать, мол, школа сама разберётся. Мол, нападавший на учёте в детской комнате, и такое нарушение грозит ему «уголовкой» – всю жизнь ему можно сломать.
Чего не стоит делать, чтобы заставить ребёнка учиться
Сравнивать с «сыном подруги»
Конкуренция, конечно, способна стать источником мотивации, но уже во взрослом возрасте и далеко не для всех. А если постоянно сравнивать ребёнка с другими детьми, это, наоборот, демотивирует и не поможет заинтересовать ребенка учёбой.
Переходить на личность
Как бы ни расстроил вас ребёнок своим очередным проявлением разгильдяйства, не оскорбляйте его. Слова ранят сильно, помните о том, что одна фраза может запомниться навсегда и стать установкой, которая негативно отразится на всей жизни человека.
Перегружать учёбой
В 1965 году американский педагог начальной школы Барбара Шил провела интересный эксперимент со своим классом из 36 трудных подростков. Она объявила, что каждый в течение дня сможет заниматься тем, чем захочет. Назавтра всё повторилось, но теперь Барбара помогала школьникам составлять план на день. Затем объяснила, что есть определённая учебная программа на неделю, которую нужно пройти. Результатом эксперимента стало то, что у всех ребят запустилась внутренняя мотивация, и они стали гораздо успешнее заниматься.
Не ставьте образование во главу угла, поощряйте хобби, занятия спортом, музыкой, творчеством. Оставляйте время на увлечения и общение с друзьями. Даже когда учёба станет любимым делом, нужны перерывы на другие занятия.
Продолжать ходить в обычную школу
Если вы чувствуете, что традиционная школьная система снижает внутреннюю мотивацию и природную любознательность ребёнка, подумайте о смене формата обучения. И тогда не придётся думать, как заинтересовать ребёнка учёбой, он сам будет учиться с удовольствием. С каждым годом всё больше мам и пап выбирают семейное обучение, где можно индивидуализировать учебный процесс и найти поддержку профессионалов.
Для простого и эффективного подбадривания
Существует множество простых и эффективных способов поощрения учащихся, которые могут помочь им чувствовать себя важными и мотивированными для достижения успеха. Вот несколько идей:
1. Похвалите учеников открыто и честно, подчеркивая их усилия и достижения. Маленькие слова признания могут иметь большое значение для студента.
2. Дайте возможность ученикам делиться своими достижениями с остальными классом. Устроите «круг похвал», где каждый ученик будет иметь возможность рассказать о своих успехах, как маленьких, так и больших.
3. Создайте доску достижений, где можно вывешивать фотографии и имена учеников, получивших особые награды или достигших высоких результатов. Это стимулирует других учеников к достижению того же.
4. Установите наградную систему, где ученики могут заработать небольшие призы или бонусы за выполнение заданий, вклад в классную жизнь или высокие академические результаты.
5. Организуйте тематические праздники и мероприятия, где ученики смогут продемонстрировать свои навыки и таланты, получить поздравления и поддержку от своих сверстников и учителей.
6. Предложите ученикам работать над проектами, которые позволят им раскрыть свои таланты и интересы, исследовать новые области и получить признание за свои достижения в этой области.
7. Дайте ученикам возможность принимать решения в классе, позволяя им выбирать темы проектов, методы изучения или способы решения задач. Это поможет им чувствовать себя важными и ответственными.
Важно помнить, что каждый ученик уникален, и способы поощрения могут различаться в зависимости от его интересов и потребностей. Самое главное во всех этих способах — показать ученикам, что они важны и ценны, и их усилия всегда заслуживают признания и поощрения
Почему детей нужно хвалить
Малышу с рождения говорят, какой он умный, красивый и хороший. Взрослые умиляются первым шагам, словам и рисункам ребёнка, хвалят за самостоятельно завязанные шнурки и до конца съеденный суп. Но когда ребёнок идёт в школу, уровень похвалы резко снижается. Родители считают младшеклассника уже достаточно взрослым, и, так как его ведущей деятельностью становится учёба, начинают поощрять вчерашнего малыша только за хорошие отметки в дневнике.
Однако психологи считают, что хвалить детей и подростков нужно чаще. И вот почему:
- Похвала формирует доверительные отношения. Получая позитивный отклик на свои действия от значимых взрослых, ребёнок понимает, что его любят, о нём заботятся, за его поступками следят и ему готовы помочь.
- Похвала дарит веру в себя. Регулярное одобрение позволяет поверить в себя и свои силы. Ребёнок, которого часто хвалят родители, не будет реагировать на неконструктивную критику чужих людей. Он знает, что если у него что-то не получается, это нестрашно. Нужно лучше стараться и пробовать ещё. Это залог формирования здоровой самооценки.
- Похвала поддерживает мотивацию. Бывает, если нашу работу раскритиковали, то и доделывать её нет желания. Например, если ребёнок не понимает математики и его постоянно ругают за то, что он не может правильно решить задачу, то у него может пропасть мотивация заниматься точными науками. И наоборот: если вы будете выискивать те крохи, за которые можно похвалить, подросток будет заниматься охотнее.
Почему контроль вреден
Оценки сами по себе представляют проблему. Но когда мы начинаем давить на детей, чтобы они получали более высокие баллы, то есть, по сути, берем порочную цель и соединяем ее с порочным методом, — вред удваивается.
Не вызывает сомнений, что избыточный контроль в целом негативно влияет на психическое здоровье детей, а также на их успеваемость. У ребят меньше шансов добиться успеха в разных видах школьной деятельности, если родители не дают им возможности самостоятельно принимать решения или испытывать чувство самоопределения. Ясно также, что избыток родительского контроля, связанного конкретно с выполнением школьных заданий, потенциально вреден. Это вывод исследования, показавшего, что дети хуже учатся, когда их родители используют контролирующий стиль воспитания и делают домашние задания вместе с ними.
Приучайте ребенка делать уроки самостоятельно. Источник
Но теперь давайте добавим, что контроль, связанный конкретно с оценками, также плох. Некоторые родители обещают детям награды, от конфет и денег до автомобилей, если они принесут домой табель с высокими баллами. (Поскольку хорошая аттестация и так сторонний мотиватор, получается, что предлагают награду за награду.) Некоторые используют карательный контроль, угрожая различными неприятностями, если новости из школы будут плохими. Два отдельных исследования доказали, что эти методы в лучшем случае не помогают, а в худшем усугубляют проблему. В частности, дети, которым предлагают поощрение за хорошие оценки или грозят последствиями за плохие, обычно менее заинтересованы в процессе обучения и в дальнейшем, как следствие, хуже успевают в школе. И это прямой результат родительского вмешательства. По сути, чем больше мам и пап заботят достижения, тем ниже успеваемость ребенка.
По материалам книги «Воспитание сердцем»
Обложка поста: unsplash.com
Как всё закручивается
Оксана Шуман, «АиФ-Югра»: Анна Викторовна, что такое буллинг, есть ли у него отличия от просто неприязненных отношений в коллективе?
Анна Креченткова: Буллинг – это травля как в детской, так и во взрослой среде. Причём в последнем случае взрослые перенимают опыт из своего детства. Это не относится к небольшому нарушению межличностных взаимоотношений или психологической несовместимости. Это систематические действия. В буллинге всегда есть агрессор, наблюдатели, пособники и посредники. Буллинг напоминает спираль и зарождается в детской среде – в детсадах, классах начальной школы. Педагоги не всегда видят или игнорируют этот момент.
– А как распознать начало травли?
– Когда формируется детский коллектив, внутри него начинают формироваться и интересы. Некоторые дети вместе ходят на секции, сами выбирают тех, с кем хотели бы взаимодействовать в школьной жизни. А бывает, что про одного из детей другие ребята говорят: «Фу, я с ним не сяду». Прячут, портят его вещи, подставляют подножки. Это и есть зарождающаяся травля. Дети-агрессоры таким образом завоёвывают авторитет. Есть в современном обществе и кибербуллинг. На первый взгляд, в классе всё хорошо, педагог ничего не замечает, родители тоже. Но идёт травля ребёнка в интернете. Это могут быть оскорбления и злые шутки в сообщениях или комментариях, публикация в соцсетях личной информации. Например, адреса, номера телефона, интимных фотографий, посты с угрозами, игнорирование в общих классных чатах и т.д. Даже если ребёнок поменяет класс или школу, кибербуллинг не прекратится. Агрессоры найдут его и там. А иногда всё «закручивается» руками взрослого человека. Допустим, преподавателю хочется, чтобы большая часть его учеников были отличниками. А у него в классе сидит меланхолик Вася, который не очень быстро запоминает информацию. Он медлительный, порой несуразный. Даже когда педагог раздаёт тетради, хорошисту рядом с Васей он кладёт её аккуратно, а Васе кидает на парту с хлопком. Дети это видят и начинают делать то же самое. Сперва исподтишка, потом открыто.
Детский буллинг. Как предотвратить и искоренить издевательства в школе?
Подробнее
– Легко ли прекратить этот процесс?
– Если буллинг идёт из начальной школы и не был предотвращён, то дети, перейдя в среднюю и старшую школу, продолжат его. Тогда травля может перерасти в жуткие вещи. Если у детского коллектива нет определённой структуры, нет педагогов и психологов, которые работают со всем классом, а не только с жертвой и зачинщиками, то остановить процесс трудно. Если жертва переходит в другой класс, школу, коллектив находит новую. Возможно, в этой ситуации нужен медиатор (посредник в конфликтах и спорах, человек со стороны, владеющий специальными навыками. – Прим. ред.).