Из истории возникновения логопедической ритмики

Логоритмика для детей 1-2 лет

В год ребенок только начинает ходить. Поэтому сразу учить детей маршировать четко под музыку – безрезультатно. Для малышей подойдут простые упражнения на развитие речи и координации движения.

1. «Подражание животным». Например, как говорит и делает курочка. Для этого взрослый показывает руками имитацию взмахов крыла и произносит «ко-ко-ко». Ребенок повторяет.
2. Игра на музыкальных инструментах (барабан, ксилофон). Ребенок должен не просто стучать по ним, а стараться придерживаться ритма. Сразу взрослый отстукивает с определенным ритмом 3–5 нот, малыш повторяет.
3. «Научились мы ходить». Упражнение на ходьбу, под музыку. Звучит песенка. И дети ходят по кругу. Делая 2 обычных шага, и 2 – высоко сгибая ноги в коленках. Если ребенок только начал ходить, его водят за руку.

Не обязательно, что у малыша все будет получатся. Главное – чтобы ребенок старался, ему было интересно заниматься. Постепенно он всему научится.

В каком возрасте можно начинать занятия логоритмикой

Занятия логоритмикой рекомендуется вводить в программу обучения с трех лет. В этом возрасте дети находятся в критическом периоде формирования основ для развития речи, логического мышления и навыков общения. Начальное вовлечение в программу логоритмики в таком раннем возрасте является ключевым моментом, поскольку дети в этот период особенно восприимчивы к новым знаниям и опыту.

Раннее включение в логоритмическую терапию предоставляет детям возможность эффективнее преодолевать потенциальные трудности в произношении и развивать коммуникативные навыки. Кроме того, такой подход создает благоприятную образовательную среду, способствующую положительному опыту обучения и формированию здорового отношения к языку и общению.

Примеры приложений и программ на русском языке, которые могут быть полезными для развития речи и коммуникации у детей:

1. «Словоед»

   Онлайн-игра для развития лексики и навыков чтения. Предоставляет интересные задания и загадки для расширения словарного запаса.

2. «Детские аудиокниги»

   Коллекция аудиокниг для детей с интерактивным озвучиванием и поддержкой чтения. Помогает развивать слуховое восприятие и понимание текста.

3. «Азбука Мозаика»

   Образовательное приложение, использующее игровой подход для обучения буквам и формирования навыков чтения.

4. «Детские песни: караоке»

   Приложение, предоставляющее детям возможность петь вместе с музыкой. Поддерживает развитие речевой артикуляции через музыкальные упражнения.

5. «Логопедические упражнения для детей»

   Серия упражнений и заданий, направленных на улучшение артикуляции, языкового развития и формирование правильного произношения.

6. «Развивающие игры для детей»

   Приложение, включающее в себя разнообразные игры, способствующие развитию речи, логического мышления и моторики.

7. «Книга-игра ‘Приключения слов’»

   Интерактивная книга с игровыми элементами, помогающая детям познакомиться с буквами, словами и их значением.

8. «Музыкальные загадки»

   Приложение, в котором дети решают музыкальные загадки, развивая слуховое восприятие и улучшая музыкальные навыки.

9. «Читай со мной»

   Аудиокниги для детей с возможностью одновременного чтения текста на экране, способствует развитию языкового восприятия.

10. «Детские пазлы с буквами»

    Игра-головоломка, где дети собирают пазлы, формируя слова и фразы, способствуя развитию логического мышления и лексики.

Логоритмика как здоровьесберегающая технология в работе учителя-логопеда с детьми дошкольного возраста

Здоровьесберегающая педагогика, главная отличительная особенность которой — приоритет здоровья среди других направлений воспитательной работы образовательного учреждения, включает: детскому учреждению здоровьесберегающего образовательного пространства с обязательным использованием всеми педагогами таких технологий, чтобы получение учащимися образования происходило без ущерба для здоровья.

В качестве основополагающих принципов здоровьесберегающих технологий можно выделить:

1. Создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессобразующих факторов учебно-воспитательного процесса. Атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, индивидуальный подход, создание для каждого ситуации успеха необходима для нормального психофизиологического состояния.

2. Творческий характер образовательного процесса. Обучение без творческого заряда неинтересно, а значит, в той или иной степени, является насилием над собой и другими. Возможность для реализации творческих задач достигается использованием на занятиях и во время игровой деятельности.

3. Обеспечение мотивации образовательной деятельности.

Ребенок — субъект образования и обучающего общения, он должен быть эмоционально вовлечен в процесс социализации, что обеспечивает естественное повышение работоспособности и эффективности работы мозга не в ущерб здоровью.

4. Учёт закономерностей становления психических функций. Прежде всего, имеется в виду переход от совместных действий к самостоятельным, от действия в материальном плане по материализованной программе к речевому и умственному планам выполнения действия, переход от развернутых поэтапных действий к свернутым и автоматизированным.

5. Учет системного строения высших психических функций

При формировании базовых функций педагогу важно принимать во внимание все входящие в данную функцию компоненты, их готовность к формированию новой функции

7. Осознание ребенком успешности в любых видах деятельности. Педагогу нет необходимости быть необъективным — он может выделить какой-то кусочек или аспект работы, похвалить за старание в определенный период времени. 8. Рациональная организация двигательной активности. Сочетание методик оздоровления и воспитания позволяет добиться быстрой и стойкой адаптации ребенка к условиям детского сада: до 50% снижаются общая заболеваемость, обострение хронических заболеваний, пропуски по болезни.

9. Обеспечение адекватного восстановления сил. Смена видов деятельности, регулярное чередование периодов напряженной активной работы и расслабления, смена произвольной и эмоциональной активации необходимо во избежание переутомления детей.

10. Обеспечение прочного запоминания. Научно обоснованная система повторения — необходимое условие здоровьесберегающих технологий.. В коррекционной работе необходимо учитывать то, что девочки рождаются более зрелыми, чем мальчики. К семи годам у девочек головной мозг имеет высокую степень готовности к обучению, готовность же мальчиков определяется только к восьми годам. При поступлении в школу мальчики как бы младше девочек по своему биологическому возрасту на год. Однако общепринято считать возрастом школьной готовности семилетний, независимо от половой принадлежности.

У мальчиков медленнее созревает левое полушарие, у девочек — правое. Функциональная асимметрия полушарий распределяет психические функции между полушариями. Правое полушарие — гуманитарное, образное, творческое — отвечает за тело, координацию движений; пространственное, зрительное и кинестетическое восприятие. Левое — математическое, знаковое, речевое, логическое, аналитическое — отвечает за восприятие слуховой информации, постановку целей и построение программ поведения. Основной упор необходимо делать на развитие координации тела, музыкального и двигательного ритма, зрительное и сенсорное восприятие.

Для развития речи и ее коррекции часто используют логоритмику. Занятия логопедической ритмикой помогают ребенку улучшить артикуляцию, научиться правильному речевому дыханию и справиться с такими проблемами, как заикание, неправильное произношение и слишком быстрый или медленный темп речи.

Что же такое логоритмика для детей?

Как надо проводить занятия?

Как подобрать логоритмические упражнения?

Что делают на логоритмике

На занятиях логоритмики акцент делается не только на исправлении звуковых ошибок, но и на обширном развитии различных навыков у детей. Используемые методики не просто направлены на коррекцию произношения, но также охватывают области, такие как моторика, ритм, музыка и взаимодействие.

1. Пальчиковая гимнастика:

   Этот подход включает в себя различные упражнения, направленные на развитие мелкой моторики и координации движений пальцев. Это не только способствует улучшению моторики рук, но также может оказать положительное воздействие на развитие речевых навыков.

2. Музыкально-ритмические игры:

   Занятия включают в себя использование музыкальных и ритмических элементов, что помогает детям развивать чувство ритма, музыкальный слух и координацию движений. Это также способствует общему развитию детей и создает позитивную обстановку на уроках.

3. Вокально-артикуляционные упражнения:

   Целью этих упражнений является разработка правильной артикуляции и произношения звуков. Дети учатся контролировать свои речевые органы, что содействует улучшению четкости произношения.

Этот комплексный подход к логоритмике обеспечивает не только успешную коррекцию речевых дефектов, но и развивает разносторонние навыки у детей, включая речь, моторику, ритм, и музыкальный слух. Такие занятия создают благоприятную среду для гармоничного общего развития детей.

Логоритмическая работа на протяжении суток

Наилучшие результаты по улучшению произношения среди дошкольников наблюдаются при условии приложения усилий со стороны каждого педагога ДОУ. Период пребывания ребенка в детском саду изобилует возможностями включения логоритмики в установленный распорядок дня:

1. Звукоподражания и речевки могут стать неотъемлемой частью утренней гимнастики.
2. Перед принятием пищи рекомендованы речевые игры.
3. Чистоговорки, приговорки и потешки способны привнести нотку живости во многие режимные процессы, будь то подготовка к занятиям, умывание или предшествующие прогулке сборы.
4. Динамические перерывы между занятиями целесообразно чередовать с логоритмическими паузами, организуемыми непосредственно в ходе занятий.
5. Во время прогулки на улице или в стенах детского сада можно привлечь дошкольников к играм малой подвижности или подвижным играм, сопровождающимся пением.
6. Также можно провести бодрящую гимнастику, разнообразив ее звукоподражанием.
7. Соответствующий речевой материал может быть задействован на этапе проведения физкультурных занятий театрализованного характера.
8. При наличии возможности желательно потратить время на организацию логоритмических досугов.

Педагогические принципы

Осуществляемая в пределах ДОУ логоритмическая работа базируется на ряде педагогических принципов:

Опережающий подход помогает вычислить дошкольников с органическими и функциональными дефектами развития. Такие дети нуждаются в коррекционном обучении.
Развивающее обучение подразумевает гармоничное развитие малыша.
Систематичность зиждется на постулатах регулярности и непрерывности коррекционного процесса, невозможной без своевременного и правильного планирования.
Полифункциональный подход базируется на одновременном решении группы коррекционных задач в рамках одного занятия.
Этиопатогенетический принцип учитывает особенности речевого отклонения. При построении логоритмических занятий используется дифференцированный подход.
Постепенное усложнение материала позволяет осуществить переход от простых заданий к более сложным. Поднятие на новую ступень возможно после закрепления развиваемых навыков.
Эффективность наглядности объясняется наличием тесной взаимосвязи между всеми системами организма, анализирующими поступающую информацию доступными средствами

За счет этого дошкольники пополняют базу двигательных, зрительных и слуховых образов.
Доступность подразумевает важность преподнесения материала с учетом особенностей речевых дефектов, физиологических и возрастных параметров ребенка.
Проявляемые детьми активность и сознательность должны находить положительный отклик со стороны педагога, понимающего важность активизации познавательных процессов у дошкольников.
Успешность основана на своевременности и качественности выполнения заданий, выданных с учетом возможностей конкретного ребенка.

Программа проведения занятий не является незыблемым ориентиром, требующим неукоснительного выполнения. Ответственность за изменение определенной части занятия возлагается на педагога, имеющего представление о способностях детей, их речевых особенностях и т.д. В некоторых случаях целесообразно введение упражнений из цикла артикуляционной гимнастики, в то время как при других обстоятельствах желательно сосредоточиться на проговаривании чистоговорок. Песенный репертуар может быть расширен за счет включения в него любимых детьми песен, а речевая часть дополнена знакомыми стихотворными строками. Аналогичный подход может быть применен и по отношению к материалам игрового формата.

Логоритмические занятия могут выходить за пределы установленных временных рамок. Демонстрируемые детьми усталость, эмоциональное перевозбуждение и апатия — первоочередные поводы для сокращения занятий.

Музыка пронизывает весь логоритмический курс. Музыкальное сопровождение выступает в качестве дозированного эмоционального тренинга, благотворно сказывающегося как на физиологическом, так и на психологическом состоянии дошкольников

При этом важно понимать, что программы логоритмических занятий для детей различных возрастных групп не могут быть идентичными. Реализация отличных друг от друга схем объясняется особенностями развития дошкольников в различные периоды жизни

Какие технологии и задания используются в логоритмике (+таблица)

Логоритмика, как методика развития речи, не ограничивается традиционными методами. Это уникальное направление включает в себя разнообразные технологии и задания, целью которых является не только коррекция речевых дефектов, но и обширное развитие навыков детей.

В представленной таблице мы глубже исследуем различные компоненты логоритмики, включая пальчиковую гимнастику, ритмические композиции, логопедические занятия, поэтические подвиги и другие инновационные методы. Рассмотрим, как эти технологии и задания взаимодействуют, способствуя не только развитию речи, но и обогащению общего когнитивного опыта маленьких учеников. Давайте вместе погрузимся в увлекательный и разносторонний мир логоритмики.

Технологии и Задания в Логоритмике	Описание
Пальчиковая гимнастика	Креативные упражнения для развития моторики рук и точности движений. Помогает не только улучшить двигательные навыки, но и активизировать правильное произношение звуков через веселые игры и упражнения.
Ритмические композиции и музыкальные забавы	Музыка и ритм используются как основа игр для стимулирования слухового восприятия. Задания, построенные на музыкальных элементах, учат детей распознавать звуки и влияют на развитие их речевых способностей.
Тренировка речевой артикуляции и логопедические занятия	Специальные упражнения для улучшения артикуляции и ясности речи. Игры направлены на правильное произношение, помогая детям формировать четкую и понятную речь.
Поэтические подвиги и языковые творения	Творческие задачи для расширения словарного запаса и разнообразия речи. Включают в себя игры в слова, сочинение стихов и создание уникальных языковых шедевров, способствуя более глубокому погружению в мир слов.
Общение через танцы и игры	Использование специальных коммуникативных танцев и игр для развития социальных навыков и взаимодействия. Помогают не только развивать общение, но и улучшают координацию движений и понимание социальных ролей.
Физическая активность и общая моторика	Упражнения, направленные на развитие общей моторики. Включают в себя игры, требующие физической активности, способствуя укреплению общей физической подготовки детей.
Эмоциональная выразительность и мимические упражнения	Упражнения, направленные на развитие мимики и эмоциональной выразительности. Помогают детям выражать свои мысли и чувства через мимику, способствуя более яркой коммуникации.
Упражнения для улучшения внимания и памяти	Специальные задачи для активизации внимания и улучшения памяти. Включают упражнения, требующие концентрации внимания и запоминания информации, способствуя улучшению когнитивных навыков детей.

Все эти элементы взаимодействуют, создавая гармоничную платформу для развития речи, социальных навыков, физического здоровья и креативности. В мире логоритмики каждая задача и технология имеют свою уникальную роль, вносящую свой вклад в обширный процесс развития маленьких личностей.

Где проводить занятия

Для того, чтобы заниматься с малышом, не обязательно проводить уроки только у логопеда. Логоритмика тем и хороша, что она может быть легко применима и в домашних условиях.

Проконсультироваться с логопедом все же нужно, чтобы знать, как именно направить и на что обратить внимание, если у малыша действительно наблюдаются серьезные нарушения в речевом развитии. Если есть возможность проводить занятия у логопеда или в группе детей, то это также хорошо

Малышу намного интересней вместе с другими детьми повторять упражнения, к тому же это дополнительная социализация ребенка

Если есть возможность проводить занятия у логопеда или в группе детей, то это также хорошо. Малышу намного интересней вместе с другими детьми повторять упражнения, к тому же это дополнительная социализация ребенка.

Научное обоснование важности логоритмики

В наши дни многие светила науки и медицины осознают важность влияния двигательных навыков на формирование произношения. Факт наличия двухстороннего воздействия косвенно подтвержден появлением термина «филогенетическая связь»

На этапе выполнения ритмических движений дошкольники обретают непринужденность, благотворно сказывающуюся на двигательных свойствах речевых органов. Более того, уровень развития тонких движений пальцев рук сказывается на степени развития речи.

Музыке на логоритмических занятиях отведена особая роль. Она рассматривается в качестве целебного инструмента, излечивающего душу и тело. Музыка выступает в качестве источника положительных эмоций. Приятные для слуха мотивы переводят организм в состояние позитивного эмоционального возбуждения, сопровождающегося тонизацией ЦНС и повышением внимания. Из других положительных моментов следует отметить улучшение обмена веществ, стимуляцию кровообращения и дыхания, а также повышение тонуса коры головного мозга.

Мышечная реактивность и моторика тесно связаны с музыкальным ритмом. Последний легко переходит в пластику, представляющую собой комплекс осуществляемых телом движений. Справедливость данного утверждения была доказана педагогом Эмилем Жак-Далькрозом (Швейцария), являющимся по совместительству общественным деятелем и композитором.

Третье десятилетие ХХ столетия ознаменовалось проникновением лечебной ритмики в коррекционные учреждения. В процессе изучения индивидов с речевой патологией особое место отведено слову, способному оказывать на людей ритмическое воздействие. На практике логопедическая ритмика выделилась в обособленную ветвь коррекционной работы. По сути это направление является разновидностью кинезотерапии, сфокусированной на преодолении речевых нарушений. Сочетающиеся с мелодией слова способствуют развитию и (при необходимости) коррекции двигательной сферы.

Детям со слабым слухом подходит фонетическая ритмика. Коррекция речевых нарушений осуществляется за счет выполнения упражнений двигательного характера, дополненных озвучиванием определенных словесных конструкций, отдельных звуков или слогов. В качестве конечного результата рассматривается правильно оформленная в фонетическом плане речь.

Работающие с дошкольниками воспитатели довольно часто руководствуются методикой музыканта и педагога Карла Орфа (Германия), настаивавшего на важности симбиоза движений, музыкального и словесного сопровождений

Роль и значения

Логоритмика включает три основных элемента:

• слово (звук);
• ритм;
• движение.

Поэтому занятия помогут развивать сразу большое количество навыков. Доказано, что мелкая моторика и речь неразрывно связаны друг с другом, поэтому отставание в одном неизменно повлечет отставание в другом. Вот почему лучший вариант тренировки – комплексное занятие. И логоритмика помогает получить такой эффект.

За счет логоритмических занятий можно помочь малышу улучшить следующие важнейшие навыки:

• повышается ловкость, совершенствуются крупная и мелкая моторика;
• ребенок обретает навык правильного выдоха при говорении;
• улучшаются мимика, интонация и темп речи;
• развивается подвижность артикуляционных органов, благодаря чему улучшается дикция;
• слишком активные и подвижные малыши несколько успокаиваются, слишком медлительные – наоборот, становятся более шустрыми и бодрыми;
• улучшается осанка малышей;
• раскрываются творческие способности, умение подражать, изображать разные эмоции;
• детки становятся более сильными, выносливыми.

Из сказанного понятно, что особенно показаны логоритмические игры в следующих случаях:

• в возрасте от 2,5 до 4 лет, когда идет активное формирование речи;
• при общем недоразвитии речи;
• при заикании, а также при предрасположенности к нему;
• деткам с ослабленным иммунитетом, часто болеющим;
• при нарушениях звукопроизношения, а также детям со слишком быстрой, слишком медленной или прерывистой речью, с плохой интонацией;
• детям, отстающим в развитии моторики и координации движений.

Регулярные занятия развивают музыкальный слух и память. Выполнение упражнений направлено на то, чтобы добиться у малыша соответствия возрастным особенностям. Конечно, не стоит забывать, что любой ребенок – индивидуальность. То, что один освоил в два годика без проблем, другому станет доступно лишь к 3,5 годам. Но есть определенные базовые навыки, без которых о нормальном развитии дошкольника не может идти речи.

Помимо этого, занятие развивают внимательность, способность к аналитическому мышлению и память.

Рассмотрение понятия «ритмика»

С точки же зрения педагогики ритмика – это система, состоящая из набора физических упражнений, которые связывают движения с музыкой.

Ритмика – это обязательное составляющее воспитания детей. Особенно это касается раннего возраста. С помощью ритмики можно достичь гармонии в физическом развитии детей, помочь приобрести музыкальные слух и память, добиться выразительности в движениях ребенка.

Логопедическая ритмика помогает детям понимать музыку, осваивать искусство танцев и разучивать песни.

Занятия ритмикой содержат такие упражнения, как прыжки, бег, гимнастика, танцы, имитация в движениях. Таким образом оказывается воздействие на чувство ритма, что активизирует моторные реакции человека.

Благодаря восприятию ритма человек начинает испытывать множество кинестетических чувств. Активизируется одновременное напряжение мышц разгибателей и сгибателей, чем достигается периодическое расслабление и напряжение без физического изменения положения органов. Особенно эффективны упражнения, когда ребенок хорошо воспринимает акценты.

Цели и задачи

Основная цель логопедической ритмики для дошкольников — это коррекция и профилактика речевых нарушений путем совершенствования двигательных навыков. Логоритмика имеет и другие сопутствующие цели — это оздоровление, физическое, духовное воспитание.

Занятие с элементами логоритмики ставит перед педагогом следующие задачи:

• Развитие дыхания
• Коррекция речевых нарушений
• Обучение контролю за движениями, речью, работой органов артикуляции, дыхания
• Совершенствование координации
• Развитие всех видов памяти, внимания, ориентирования в пространстве
• Воспитание чувства ритма
• Закрепление пространственных понятий
• Приобщение к духовным ценностям (музыке)
• Обучение пению, произношению скороговорок
• Расширение кругозора
• Увеличение словарного запаса

Примеры упражнений

Упражнения логоритмики для детей направлены на активизацию памяти и внимания. Они помогают с переключением внимания. Также способствуют развитию двигательной и зрительной памяти.

Внимательность

Для этой игры понадобится бубен. Если инструмент имеет громкое звучание, малышу следует топнуть ногой. Если тихо, необходимо оставаться на месте.

Печатная машинка

В этом упражнении необходимо делать движения ногами и руками. Ребенок ставит ноги вместе и руки держит на поясе. На счете раз, следует сделать прыжок и отвести ноги в стороны. На счете два – ударить руками по коленкам. На счете три – необходимо отвести руки в стороны. На четырех– нужно хлопнуть ладошками перед грудью.

Речевые упражнения без музыкального сопровождения

При выполнении таких движений, дети ритмично проговаривают текст и сопровождают его специальным набором действий. Например:

• как на горке снег, снег – демонстрировать горку руками;
• и под горкой снег, снег – движение ладошкой, показывающее под горкой;
• а под снегом спит медведь – ладони располагают под щекой;
• тише, тише не шуметь – пальчик ко рту, и грозить пальчиком.

Занятия по логоритмике для детей подбираются с учетом возраста. До двух лет, малышу можно читать стишки или потешки и ритмично хлопать в ладошки.

До четырех лет происходит совершенствование двигательных навыков, и ребенок учится общаться. На проработку общей моторики можно выполнять упражнение «прогулка»:

• по узенькой дорожке – делаем шаги на месте;
• шагают наши ножки – делаем высокие подъемы ног;
• топ- топ, топ-топ – при каждом слове делаем большой шаг.

Занятия для детей от 4 до 6 лет включают чистоговорки и логопедическую гимнастику. Это может быть упражнение с элементами самомассажа. Ребенок производит легкие щипки пальцами груди, рук или ног. Для этого проговариваются стишки – шла купаться черепаха и кусала всех со страха – кусь, кусь, кусь, кусь – никого я не боюсь.

До 8 лет ребенок может выполнять практически все движения.  Можно выполнять такие упражнения:

• «замри». Ребенок бегает под музыку, когда музыка прекращается, он должен замереть и принять определенную позу, которая напоминает образ животного. А взрослый должен угадать, что это за животное. Упражнение способствует развитию творческих способностей и быстроты реакции;
• пение. Можно использовать любую песню, которая нравится ребенку.

Особенности логоритмических упражнений

Логоритмика предполагает выполнение разноплановых упражнений. Помимо речевых разновидностей может быть задействована ходьба, подразумевающая регулярное изменение направления. В отдельную группу выделены упражнения, формирующие чувство музыкального ритма. Отлично зарекомендовали себя пение и выполнение действий, ориентированных на усовершенствование мелкой моторики. Некоторые из упражнений отвечают за развитие голоса, артикуляции или дыхания, в то время как другие способствуют активизации мышечного тонуса и повышению внимания.

Музыкальное сопровождение облегчает процесс выполнения упражнений. Закреплена за ним и эстетическая функция эмоционального окрашивания занятий. Простые на первый взгляд игры не только развлекают малыша, но и способствуют усовершенствованию двигательных навыков и развитию речевого аппарата. Примеры подобных игр приведены в специализированных печатных изданиях. При отсутствии последних всю необходимую информацию можно отыскать на просторах интернета.

Занятия с детьми 2-3 лет

Итак, после 2 лет у детей начинает активно развиваться речь. Поэтому основная цель логоритмических игр – стимуляция речевой активности, мыслительных процессов, формирование связной речи. Хотя подвижные игры, танцы в них тоже можно включать.
Отличный способ развить артикуляционный аппарат двух- и трехлетних детишек – звукоподражание. Это может быть имитация разных звуков, посильная в этом возрасте: животных, птиц, цоканье, звуки ударов, природных явлений (ветер, дождь, гром), стук, звуки транспорта. После освоения простейших подражаний можно добавлять все более сложные и развернутые.

Познакомимся с несколькими вариантами проведения тренировки по логоритмике с самыми маленькими.

Музыкальная логоритмика

Чтобы сделать занятия более интересными для малышей, можно воспользоваться видео Железновой Екатерины, благодаря которому родители узнают, как развить у детей чувство музыкального ритма и улучшить речевые навыки. Каждое упражнение содержит возгласы для повторения, которые помогут ребенку научиться петь и говорить, а также определенную совокупность движений, направленных для развития мелкой и крупной моторики.

Приведем примеры упражнений.

• «Наши ручки». Взрослый поет песенку, малыш вслед за родителем начинает тереть одну ладонь о другую, словно стараясь их вымыть. Потом руки поднимают вверх, пальцы разводят в стороны и совершают вращательные движения кистями. Далее – руки опускают, вновь вращают кистями. И, наконец, убирают руки за спину.
• «Паровозик». Малыши 2-3 лет могут выполнять это упражнение при помощи родителей, которые будут «руководить» движениями согнутых в локтях рук, имитирующих движение колес паровоза. Чтобы ребенку было интереснее, можно включить в занятие игрушечный поезд. Обязательно поется песенка и повторяются слова «чух-чух-чух».
• Занятия с кубиками. Песенка очень проста: «Кукла с кубиком идет, красный кубик нам несет. Уронила кубик, ой (взрослый роняет кубик). Принеси теперь другой». Задача ребенка – бросить кубик в тот момент, когда звучат соответствующие слова песенки.

• «Лошадка». Для этого упражнения необходимо подготовить деревянные ложки, которыми малыши будут стучать друг о друга, имитируя цокот копыт лошади. Родители, придерживая руки ребенка, помогают ему при необходимости.
• «Ножки». Малыши при помощи родителей совершают прыжки и приседания, напевая песенку про ножки.

Животные

Дети в 2-3 года любят животных и активно ими интересуются, поэтому для развития речи и координации движений можно этим воспользоваться.

Вариантов заданий, которые понятны и доступны самым маленьким, множество.

• «Котенок» – малыш пробует повторить «мяу», а также вертит в руках игрушечную кошку, развивая кисть.
• «Му» – подражание корове. Задача ребенка не только издать звук, но и повторять движения животного.
• «Ослик» – дети подпевают возглас «и-а» и подражают движениями осла: топают ногами, размахивают руками, словно хвостом.

Малышам интересно повторять движения животных, при этом они развивают свои речевые навыки и моторику.

Что такое логоритмика

Логоритмика представляет собой инновационную методику логопедической практики, сфокусированную не только на коррекции звукопроизношения у детей, но и на более широком спектре развивающих задач. В контексте логоритмики, речевая коррекция становится частью комплексного воздействия на речевое развитие детей

Важно подчеркнуть, что данная методика не сводится исключительно к исправлению отдельных звуков, а охватывает широкий диапазон задач, направленных на разностороннее улучшение речевых и когнитивных способностей

Логоритмика эффективно объединяет в себе логопедические аспекты и методы, способствующие развитию логического мышления. Применение инновационных подходов и креативных методов позволяет не только корректировать произношение, но и расширять словарный запас, усиливать коммуникативные умения и формировать положительное отношение к процессу обучения у детей.

Важным компонентом логоритмики является индивидуальный подход к каждому ребенку, учитывая его уникальные особенности и потребности. Этот подход раскрывает возможности для глубокого и полноценного воздействия на процессы речевого формирования, создавая благоприятные условия для повышения самооценки и внутренней мотивации детей к успешному участию в образовательном процессе.

Таким образом, логоритмика представляет не просто метод логопедической коррекции, а целостную систему, направленную на гармоничное и разностороннее развитие речевых навыков детей, создавая основу для успешного обучения и общения в долгосрочной перспективе.