В нашей школе нет учителей, которые не любят свою профессию
Опыт приходит со временем. Трудности в начале карьеры были и у наших героев. Александр Оджо вспоминает, что поначалу было трудно все успевать. Подготовка к урокам часто переваливала далеко за полночь.
Александр добавляет, что вместе с коллегами он реализует множество проектов. К примеру, недавно для «МЭШ» был сделан междисциплинарный урок — история, физика и английский язык. Очень помогают в развитии профессиональных навыков конкурсы и олимпиады: «Московский учитель», конкурс «Молодые педагоги — московскому образованию» и другие. Мечта Александра — поучаствовать в команде школы в конкурсе «Учителя года Москвы».
Арина Попова пришла в школу уже с некоторым опытом — практика во время обучения в колледже, роль наблюдателя в группах продленного дня. Поэтому она быстро влилась в учебный процесс. Однако и у нее были трудности.
Со временем от этого страха удалось избавиться. Помогли в этом и коллеги. В школе развито наставническое движение, когда более опытные педагоги делятся своими знаниями и секретами. Помогает и директор, ему всегда можно позвонить по любому вопросу.
«У нас очень дружный коллектив, и внутренняя атмосфера нашей школы как второй дом. И разумеется, эта атмосфера передается детям. В нашей школе нет учителей, которые не любят свою профессию», — заключает Арина.
Публикация «Эссе „Моя педагогическая философия“» размещена в разделах
- Эссе воспитателей и педагогов
- Темочки
Мой опыт работы в детском саду подтверждает, что воспитание и обучение должно быть природосообразным и человекоцентричным. Ведь ребенок – творец. Он не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который нужно зажечь. «Ребенку можно показать, предложить, подсказать, но овладеть знанием он должен путем собственной деятельности… Можно наполнить чем-нибудь тело, но ум наполнить ничем нельзя. Он должен самодеятельно все охватить, усвоить, переработать» (А. Дистверг).
Поэтому в своей работе опираюсь на традиции исследовательской деятельности, чтобы психическое развитие ребенка уже на самых первых этапах разворачивалось как процесс саморазвития, чтобы от «пассивного» восприятия, основанного на передаче знаний перейти к «активной», творческой деятельности, основанной на приобретенном опыте.
Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание окружающего мира, так как дети по природе своей – деятели, исследователи. Элементарное экспериментирование доступно уже детям с раннего дошкольного возраста. Они с удовольствием плещутся в воде, открывая ее тайны; отправляют в плавание кораблики, пробуют делать пену, превращать снег в воду, а воду в разные цветные льдинки, пытаются сделать поделки из разных материалов (пластилин, глина, тесто). Создавая рисунки, используют гуашь, акварельные краски, цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры. Все это — объекты исследования. Я помогаю малышам совершать свои первые открытия, помогаю объяснять и доказывать. Дошкольники в процессе экспериментирования учатся ставить цель, решать проблемы, выдвигать гипотезы и проверять их опытным путем, делать выводы. Большую радость, удивление и даже восторг они испытывают от своих маленьких и больших «открытий», которые вызывают у детей чувство удовлетворения от проделанной работы.
Опытно — экспериментальная деятельность позволяет объединить все виды деятельности и все стороны воспитания, развивает наблюдательность и пытливость ума, развивает стремление к познанию мира, все познавательные способности, умение изобретать, использовать нестандартные решения в трудных ситуациях.
Таким образом, я не просто вкладываю в детей знания, я учу их добывать эти знания, учу – познавать, действовать. Еще Сухомлинский В. А. говорил, что «дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии… От того, как будет чувствовать себя ребенок, поднимаясь на первую ступень познания, что он будет переживать, зависит весь его дальнейший путь к знаниям». И я, следуя этим идеям, стремлюсь к тому, чтобы каждый шаг моих малышей к знаниям был гордым взлетом птицы, а не усталой ходьбой обессилевшего путника.
Хочется объять необъятное. Хочется показать красоту и гармонию природы, и дать глубокие и прочные знания, необходимые каждому в жизни. А еще хочется, чтобы дети научились думать, творить, создавать, а само учение было бы радостным процессом саморазвития…
Я – счастливый человек потому, что проработав в детском саду шесть лет, иду на встречу с детьми с удовольствием. И каждый день для меня – это маленькое открытие, новая ступенька на пути к совершенству. Этот путь бесконечен, так как в нашей профессии предела совершенства нет.
Урок должен быть живым
Арина Попова уверена: уроки не должны быть скучными — нельзя заставлять учеников начальной школы все 35 минут читать или смотреть на доску.
«Урок должен быть живым. Мы работаем в паре, индивидуально и в группах
Важно, чтобы дети могли переключаться с одного вида деятельности на другой. И главное — не потерять самого ребенка
Он должен понимать, что является центром урока. У каждого должно быть ощущение, что учитель общается именно с ним. Нужно смотреть не в стену или окно, а вести зрительный диалог», — говорит учитель.
Арина вспоминает свои школьные годы и отмечает, что раньше менее успевающих детей сажали на галерку. Считали, что если ребенок не слушает учителя, то и тратить на него время не стоит.
По ее словам, детям можно спокойно дать одну-две минуты, чтобы они посидели с закрытыми глазами, положив голову на стол
Так у малышей переключается внимание, и они понимают, что учитель о них заботится
«Недавно мы проходили Федора Тютчева. И тут я вижу, как один ученик буквально засыпает. И я перевожу с ним контакт на эмоциональный уровень. Я говорю: “Петь, ты, наверное, устал? Я вижу это. Давай мы немного отдохнем. Вы сейчас все положите голову на стол, закройте глазки, а я вам прочитаю стихотворение Тютчева, а вы его только послушаете”. И в этот момент, когда я читаю, у них возникает ассоциативный ряд, который помогает выучить стихотворение», — считает учитель.
Но обучение малышей не заканчивается на уроках. Ее ученики участвуют в различных олимпиадах. Например, в «Музеях. Парках. Усадьбах» или в «А я знаю математику», которая стартовала недавно.
Следующая цитата
В этом высказывании известный немецкий педагог и либеральный политик рассуждает о сущности работы учителя; о том, в чём именно состоит качество этой работы. Основная идея, выраженная в данном изречении, заключается в том, что учитель должен не просто передавать знания ученикам. Его главная задача – направлять своих подопечных на самостоятельный поиск истины, стимулировать их к таким действиям.
Я полностью согласен с данным утверждением Адольфа Вильгельма Дистервега. Действительно, основной целью преподавателя является именно мотивация учеников или студентов к самопознанию и самообразованию, к самостоятельной исследовательской работе. Только такая деятельность педагога будет наиболее эффективной.
Обратимся к теоретическим аспектам этого высказывания. Обучением называется целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению знаниями, умениями и навыками; процесс развития их творческих способностей и нравственно-этических взглядов.
В процессе обучения очень значительна роль преподавателя. Он создаёт условия, которые необходимы для полноценного усвоения учебного материала, проводит работу, направленную на развитие умственных способностей учащихся, поощряет их творчество. Педагог задаёт направление, в рамках которого учащийся ведёт работу по усвоению учебного материала; формирует мировоззрение, социальные, идеологические и нравственные нормы.
Примером хорошего учителя может послужить сам автор цитаты – немецкий педагог Адольф Дистервег, который преподавал математику и физику. Он всегда старался сделать процесс обучения увлекательным; вызвать у учеников влечение к постижению истины, благодаря которому можно охотно заниматься сложными предметами. Дистервег стремился найти побольше способов закрепить пройденный материал на практике; поощрял даже слабые попытки учеников получить знания самостоятельно. То есть, на собственном опыте он старался доказать, что деятельность педагога заключается не только в простой передаче знаний, но и в пробуждении в учениках интерес к познавательной деятельности.
Второй пример я приведу из личного социального опыта. Таким примером может послужить деятельность нашего тренера по шахматам Михаила Фёдоровича. Каждый раз после завершения теоретической части занятия, он в практических целях всегда даёт позиции для разыгрывания, помогавшие закрепить пройденную тему. После этого – организовывает анализ ошибок, совершённых в партии, то есть на практике. Потом Михаил Фёдорович даёт шахматные задачи для самостоятельного решения, с учётом индивидуальных особенностей ребят
Как хороший педагог, он знает, что для эффективности процесса обучения важно не только рассказать своему ученику, как делать что-либо правильно, но и научить его самому находить истину
Таким образом, подытожить свои рассуждения мне хотелось бы следующим выводом. Главная и первостепенная задача учителя действительно состоит не в простой передаче ученикам определённого объёма знаний, а в их направлении на самостоятельное приобретение этих знаний, в их стимулировании к поиску истины. Педагог должен давать детям не просто знания, а прививать умение новые знания добывать самим.
-
Цитаты из фильма половина всего
-
Сила есть право цитаты
-
И будешь ты царицей мира подруга первая моя цитата из
-
Медсестра это сердце нашего бессердечного мира автор цитаты
- Урсула ле гуин уходящие из омеласа цитаты
Профессия должна помогать людям
Когда Александр Оджо учился в школе, то хотел стать журналистом, а историю знал не очень хорошо, лишь поверхностно запоминая даты и события.
«Однажды я пошел со своим крестным отцом на концерт. Во время своего выступления исполнитель Дмитрий Ульянич сказал, что профессия должна помогать людям. Я поразмыслил, и понял, что хочу быть учителем, и начал выбирать предмет, и остановился на истории, подтянул знания по этому предмету, поступил на исторический факультет и твердо решил стать учителем истории», — рассказывает Александр.
У Арины Поповой все было иначе. Она с детства видела работу учителя на примере матери, наблюдала, как она готовится к урокам. Поэтому девушка поступила в педагогический колледж. Уже три года Арина обучает младшеклассников и параллельно получает высшее образование в Московском педагогическом государственном университете.
«После колледжа я стала искать работу, и мой выбор пал на школу № 1375. Я живу рядом и слышала много хороших отзывов о ней. Я позвонила в школу и попала не на секретаря, а на директора — Наталью Борисовну. У меня до сих пор мурашки по коже — в тот момент я проезжала мимо школы и Наталья Борисовна спросила: “А вы сейчас где? У вас будет возможность подъехать сегодня?”», — вспоминает Арина.
На собеседовании говорили о том, что в наше время молодым педагогам непросто найти работу — смущает отсутствие опыта, возраст, еще что-то. Директор школы спросила: «А вы сами уверены в себе?»
История учит логически мыслить и принимать решения
Современный учитель не ограничивается стандартными методами обучения. К примеру, Александр Оджо переодевается в исторические костюмы. К такой идее он пришел еще в университете: «Наша преподавательница отмечала, что детям сложно изучать историю из-за того, что они не могут представить, что и как происходило в тот или иной период. И я подумал: почему бы не визуализировать историю? У нас в основном уроки направлены на изучение военной или политической истории и, к сожалению, мало говорят о культуре. А ведь традиционный костюм — отличный исторический источник».
Первый такой урок был посвящен Древней Греции. Традиционную одежду древних греков — хитон — легко сделать. Достаточно просто взять белую простыню. Реакция на перформанс у детей была яркой — после этого Александр решил продолжать и искал более сложные костюмы по музеям, брал их на время у друзей.
В будущем педагог хочет, чтобы над костюмами работали сами ученики, чтобы они сами переодевались и показывали характер персонажей, рассказывали о них, готовясь по историческим документам и источникам.
Александр ведет блог в «Инстаграме» — там уже 11,5 тысячи подписчиков. Есть у него и канал в «ТикТоке» с 6,2 тысячи подписчиков — его попросили завести ученики пятого класса.
Кроме того, учитель устраивает для школьников викторины и аналоги «Своей игры», «Что? Где? Когда?», «Слабого звена». А еще на уроках играют в историческое лото: у ребят на карточках есть даты по определенной теме. Ведущий называет событие, а остальные должны закрыть дату, к которой оно относится.
