Как легко научить малыша читать с помощью кубиков зайцева

Что такое ТРИЗ?

Для начала скажем пару слов о том, что такое ТРИЗ. Изначально идея ТРИЗ заключается в том, что разные задачи часто можно решить одинаковыми методами. В основе теории лежит несколько десятков готовых приемов и шаблонов решений, из которых нужно выбрать наиболее подходящие для конкретной задачи.

Изначально поставленную задачу приводят к некому общему виду, потом ищут для ее решения подходящий прием, а после применяют найденное решение к первоначально поставленной задаче. Сначала теорию применяли для решения технических задач, позже стало понятно, что можно применять ТРИЗ для жизни и решения широкого спектра проблем.

Самую первую версию теории решения изобретательских задач разработал

Генрих Саулович Альтшуллер (1926-1998), известный любителям фантастики под псевдонимом Генрих Альтов. Да, он не только изобретатель, но и талантливый писатель, а его «Легенды о звездных капитанах» и другие произведения любимы многими поколениями читателей . Кстати, Генрих Альтшуллер очень много писал для детей. Не потому ли изобретенная им теория решения изобретательских задач применима даже для детских садов?

Генрих Альтшуллер начал разработку принципов и методики ТРИЗ в послевоенные годы, затем продолжил работать над теорией в соавторстве с изобретателем Рафаэлем Борисовичем Шапиро (1926-1993). Кстати, Шапиро тоже был писателем и подписывал свои произведения псевдонимом Рафаил Бахтамов. Показательно, что самая первая публикация, посвященная ТРИЗ, затрагивала преимущественно вопросы психологии изобретательства и так и называлась «О психологии изобретательского творчества» .

В этой же статье была сделана попытка систематизировать процесс творчества, разбив его на стадии:

• Аналитическая стадия – выбор и определение основ задачи, выявление главного противоречия и его причины.
• Оперативная стадия – изучение типичных способов решения в природе и технике, и последующий поиск новых способов в пределах системы и за ее пределами.
• Синтетическая стадия – внедрение функционально обусловленных изменений в систему и методы ее использования, проверка применимости принципа к решению прочих задач.

Более подробно понятия, методы и схемы решений были изложены в многократно затем переизданной книге «Введение в ТРИЗ. Основные понятия и подходы» . Так, автор теории считает, что первым шагом к изобретению является правильная формулировка ситуации так, чтобы сразу исключить из рассмотрения не слишком эффективные и не совсем перспективные способы решения.

Далее нужно поставить задачу в формате «убрать ненужное качество без потери функциональности системы» или же «добавить нужное качество в придачу к существующим». Такая постановка задачи позволяет ответить на ряд крайне важных для последующей работы вопросов:

• Какие части есть у системы и как они взаимодействуют?
• Какие части и взаимодействия являются полезными, какие – вредными и какие – нейтральными?
• Что можно изменить без потери функций, а что нельзя?
• Что приведет к улучшению функций системы, а что к ухудшению?

Затем нужно выявить противоречия на пути к решению всех этих вопросов и устранить их. Например, увеличить прочность конструкции без увеличения массы сооружения. Собственно, после того как это все удалось сделать, до изобретения остается буквально шаг. Разработанный Генрихом Альтшуллером алгоритм решения изобретательских задач (сокращенно АРИЗ) включает в себя несколько десятков шагов. Количество шагов различается в зависимости от версии алгоритма.

Как все вышеизложенное можно применить в детском садике, когда большинство малышей только-только начало запоминать буквы и цифры? Давайте разбираться!

С чего начать?

Объясняя сыну или дочурке, что такое лево и право, говорите не о пространстве вообще, а привязывайтесь к конкретным, понятным ребенку вещам, создавайте стойкие ассоциации. Объясните крохе, что правая ручка — это та, которой он кушает (для левши — наоборот). Можно придумать и другой заметный ориентир. Например, родинка на правой руке. А другая рука, соответственно, левая. Когда с руками все будет более-менее понятно, попросите кроху опустить правую ручку вниз и взяться за ногу. Объясните, что эта ножка — тоже правая. И все, что находится с этой стороны (глаз, ухо, плечо, локоть и т.п.) — правые. И только тогда, когда свои собственные части тела будут четко делиться на правые и левые, на этой основе начинаем изучать более абстрактные понятия.

Игры

Существует самый древний, и, наверное, самый проверенный метод научить человека определять, где право, где лево. Его использовали еще полковые командиры, обучавшие поступивших в армию крестьян. К ногам новобранцев привязывали пучки сена и соломы. Дело в том, что различия между этими двумя понятиями были важнее для крестьян, чем знать, где право, где лево. Командиры и применяли команды: сено-солома. Так солдаты и запоминали стороны. Воспользуемся бесценным опытом военных и, модернизировав, применим его по отношению к детям. Сено и солому можно заменить яркими ленточками разных цветов и привязать их к рукам или ногам. Если малыш еще не знает названия цветов, привяжите ленточку только к одной ноге или руке и, называя право или лево, заставьте ребенка каждый раз вспоминать, на какой руке у него ленточка. Постепенно это войдет в привычку, и малыш начнет свободно ориентироваться. Особенно эффективно применять такой способ обучения на уроках физкультуры, в танцевальных коллективах, где можно даже поставить танцевальную композицию с разноцветными ленточками, шариками, предназначенную специально для запоминания сторон.

Как еще можно научить ребенка различать, где право, где лево?

Ясно одно: делать это нужно незаметно для самого малыша, иначе вы рискуете вызвать протест против своих действий. Пока ребенок еще совсем маленький, одевая его, комментируйте:

• надеваем сапожок на правую ножку,
• надеваем рукавичку на левую ручку и т. д.

Тем самым, даже если малыш еще не говорит, вы закладываете нужные понятия в его сознании и подсознании. Впоследствии все накопленное в памяти начнет выдаваться ребенком, и вот тут ваши труды будут видны. Останется только закрепить знания с помощью игр и повседневной практики. То же проделываем, когда кормим ребенка.

Часто педагоги, да и некоторые родители, учат детей различать право-лево в зеркальном отражении. Это означает, что если взрослый стоит к ребенку лицом, то называет левую руку правой и наоборот, чтобы дети повторяли движения зеркально. Однако делать этого не следует. Если в два года малыш еще не замечает этой путаницы, то в три-четыре года обязательно заметит, и тогда создавшуюся ситуацию трудно будет пояснить.

Приемы обучения ориентировке

Начиная с самого раннего возраста, можно и нужно декламировать потешки при выполнении массажа, зарядки

И уже сейчас акцентировать внимание на правой ручке, левой ножке. Это отложится в памяти малыша

Годам к двум ребеночек готов к тому, чтобы научиться определять по своим ручкам и ножкам эти два направления. Самое логичное: во время любых ежедневных дел проводить небольшие тренировки.

Примерно так: возьмем ложечку в правую ручку, хлебушек – в левую. Ушибся? Какая ножка болит: правая или левая? Сейчас поцелую правую щечку, теперь левую и т.п. Если спонтанное обучение не дало реальных результатов к среднему дошкольному возрасту, займемся целенаправленно.

Повяжем ленточку на правую руку и проведем серию обучающих мероприятий:

Зажигательный танец под пение:

Ручку правую – вперед, а потом ее – назад,

И опять ее – вперед, и немного потрясем.

Мы танцуем буги-вуги! По-во-ра-чи-вай-ся!

В этой песенке хорошо то, что можно подставлять слова: противоположную ручку, затем нога пойдет в пляс.

Гимнастика:

Вот – левая и правая (протягиваем по очереди ручки вперед ладошками вверх)

Их только так зовут (поднимаем обе ручки вверх)

Подружки неразлучные всегда вдвоем идут (шагаем на месте)

Вот правая и левая вдвоем гулять пошли (шагаем, высоко поднимая колени и хлопая ладошками по коленкам)

И вдруг ужасного зверька нашли (остановились)

Открыл он пасть и «р-р-р» на них! (пальцы растопырили, сложили руки вместе и имитируем пасть)

Вот левая и правая домой рванули вмиг! (машем ладошками)

Смотрите: обе тут (протягиваем руки вперед)

Но только позабыли, как их теперь зовут (пожимаем плечиками)

Где правая, где левая, не разобрать самим (протягиваем поочередно руки вперед)

Скорее посмотрите и подскажите им! (теперь дети самостоятельно называют).

Кстати, есть отличное пособие по пальчиковым занятиям на определение направлений: «Играем с пальчиками. Развиваем мелкую моторику рук и устную речь. Учимся счету. Осваиваем понятия «выше», «ниже», «сверху», «снизу», «право», «лево» и др.» Здесь представлены потешки, стишки для малышни. Возьмите идеи для себя!

Игры и упражнения

Много разных заданий в игровой форме Николай Зайцев включил в учебник для учителей и родителей. Останавливаться на авторских материалах необязательно, можно придумывать игры самим.

Паровоз

Постройте с ребенком состав из вагонов. Но брать просите не все кубики подряд. Пользуйтесь теми картонными игрушками, на которых есть определенная буква. Например, А. Покажите, как выглядит буква. Объясните, что такой склад встречается только на больших кубиках. Поставьте первый вагончик сами.

Сколько кубиков использует ребенок, неважно. Радуйтесь любому успеху

Перед отправлением в путь склады нужно пропеть. Ребенок должен двигать по сочетаниям букв пальчиком.

Поющая башня

Постройте высокую башню из кубиков. Расскажите, что она волшебная, может петь. Спросите, какой кубик хочет послушать малыш. Пусть покажет пальчиком. Медленно пропойте склад. Взгляд дошкольника должен быть направлен на указанный кубик во время попевки. Через несколько дней пойте хором.

Поем по таблице

Дошкольник уже знает, что кубики умеют петь. Переходите к таблице. Возьмите указку и покажите склады. Пропойте любой столбик, двигаясь медленно сверху вниз. Потом покажите эти склады на кубиках. Лучше начинать с золотого (ряд гласных).

Пойте утрированно, ритмично, четко двигая губами, языком. На первых уроках дети обычно следят не за указкой, а за движениями рта учителя. Когда малыш проявит инициативу, захочет работать с указкой сам, встаньте возле плаката вместе. Теперь он учитель, а вы ученик.

Нелепица

Составлять из кубиков слова скучно, иногда можно и повеселиться. Поставьте кубы без правил слогосложения. Получится нелепица. Детям очень нравятся такие игры, они повторяют за родителями сумбурные слова, но в это время учатся узнавать склады.

Что я ем

Составляем меню на обед или вспоминаем любимые блюда. Ребенок пишет на плакате указкой. СУП, САЛАТ, КОТЛЕТА, СОК и так далее.

Загадки

Играйте в загадки, ответы записывайте кубиками или показывайте в таблице. Если отгадка не находится, напишите правильный вариант сами, а ребенок должен прочесть.

Повтори

Упражнение для развития памяти, внимания. Напишите кубиками слово, покажите ребенку, затем уберите в сторону или спрячьте. Пусть повторит увиденное складами в таблице.

Напиши по картинке

Покажите малышу картинку с большим количеством предметов. Например, изображение игрушек, расставленных в комнате. Ребенок должен написать названия всех узнаваемых предметов по очереди.

Основные принципы и суть методики

Методика обучения по кубикам Зайцева построена на чтении по складам.

Николай Александрович Зайцев считает, что читать по слогам детям гораздо сложнее. Понять его точку зрения просто, попробуйте по слогам сложить слово ВСТРЕ-ПЕ-НУЛ-СЯ. Для ученика первого–второго класса это непосильная задача, слишком много согласных. А по складам они состоят из любого количества букв, прочесть просто: ВС-Т-РЕ-ПЕ-НУЛ-СЯ.

Азбуку и букварь автор не использует, о буквах и звуках отдельно не говорит. Теория не нужна детям, так считает Зайцев. Нужно формировать образ через наглядные примеры, использовать конкретно-наглядное мышление.

Малыши сами разберутся с мягкостью, звонкостью, глухостью складов. Кубики наполнены деревяшками, железками, они разные по размеру и цвету. Дети ощупывают их, оценивают параметры, звук. В комплект входят такие кубики:

• Большие с твердыми складами, маленькие — с мягкими.

• Двойные — сочетания согласной и гласной.
• Белый — для знаков препинания.

Наполнители нужны для обозначения звука:

• Железные — звонкие согласные.
• Золотые — гласные.
• Деревянные — глухие согласные.
• Железо и дерево — сочетания с твердым знаком.
• Дерево и золото — сочетания с мягким знаком.

Склады написаны разными цветами: голубой — для гласных, синий — для согласных, зеленый — для твердого и мягкого знака.

У дошкольников формируется четкий образ склада на основе ощущений, без опоры на конкретную букву русского алфавита. Потом нужно переходить к работе с наглядно-действенным мышлением: ребенок видит склады, слышит их звучание и действует по примеру. Словесно-логическое мышление формируется при написании слов указкой, при беглом чтении по складам.

Таким образом, в основу своего рабочего метода Николай Зайцев положил следующие принципы:

1. Ребенок говорит складами, слышит их, значит, должен читать по примеру устной речи.
2. Для обучения используются все органы чувств: зрение, тактильные ощущения, слух. Ребенок трогает кубики, слышит звучание их наполнителей, видит написанные склады, учит попевки.
3. Сначала пишем, потом читаем. Домашние тетради с прописями не развивают навыки скорочтения, это механическая работа. Ребенок по Зайцеву учится пальцами узнавать слово, показывая его части (склады) на таблице или кубиках.
4. Формируем беглое чтение. Это гарантирует любовь к книге, письмо без грамматических ошибок, орфографических недочетов.

5. Монотонный урок необходимо исключить.

   Все занятия ведутся в игровой форме. Нет плана урока, ребенок сам регулирует нагрузку и вид игры. Используйте готовые занятия, придумывайте свои варианты.

Посмотрите небольшое видео о том, в чем заключается методика Зайцева и как по ней обучать ребенка.

«Налево» и «направо» как движение в правильном направлении

Когда малыш немного подрастёт, ему можно предлагать более сложные задания. Здесь ему потребуется уже не просто вспоминать, где лево, а где право, но и двигаться в нужном направлении. Обучение направлениям можно совмещать с обучением счёту. Пусть малыш закроет глаза, а затем повернётся в требуемую сторону и сделает несколько шагов в том направлении. Потом, не открывая глаз, он должен угадать, где он находится. Подобная игра подойдёт для трёхлетних детей. Если малыш пока не освоил счёт, то им можно командовать, прося шагнуть, ещё шагнуть, ещё шагнуть, повернуть налево и т. д.
С помощью этой игры он не только закрепит знания о «право» и «лево», но и научится пространственному ориентированию.

Обзор самых популярных методик обучения детей чтению.

Какие преимущества есть у скандинавской ходьбы?

• В отличие от обычной ходьбы или бега в скандинавской активно работают руки.
• Если верить автору книги Nordic Walking: The Complete Guide to Health, Fitness, and Fun, скандинавская ходьба сжигает в среднем на 46% больше калорий, чем обычная.
• Дополнительная амуниция в виде палок снижает нагрузку на суставы, что будет полезно спортсменам на реабилитации или возрастным атлетам.
• Палки также дают дополнительную точку опоры, снижая травмоопасность. Тебе будет сложнее упасть, чем при беге или обычной ходьбе.
• В отличие от лыж ты можешь тренироваться в любой сезон.
• По сравнению с обычной ходьбой при скандинавской твое сердце работает интенсивнее. Так что этот тип тренировок лучше для здоровья кровеносной системы.

Быстрый набросок

Для быстрых набросков действуют все упомянутые выше алгоритмы, но некоторые их шаги можно пропустить для ускорения процесса рисования.

Наброски фигуры человека

Определите общие очертания. Начните с создания контурной линии, которая маркирует позу.

Добавьте основные элементы. Наметьте, где располагается голова, торс, плечи, руки и ноги.

Сосредоточьтесь на пропорциях. Старайтесь оценить и запомнить пропорции тела — это навык построения силуэта, который приходит с регулярной практикой. Так вы научитесь рисовать людей в полный рост быстро и анатомически правильно.

Пример нарисованных человечков

Вебинар «Рисуем стилизованный портрет»

Мастер-класс, на котором вы узнаете, как быстро создавать портреты с помощью простых линий и форм, научитесь выбирать ракурсы, передавать портретное сходство и создадите несколько простых иллюстраций. Смогут даже новички!

Смотреть бесплатно

С чего начать?

Для начала выберите пряжу. Варежки можно вязать из шерсти, мохера, пуховой пряжи (на ваше усмотрение). Можно сделать их однотонными, разноцветными или меланжевыми. Определитесь, начиная вязание варежек спицами: рисунки или рельефный узор больше подойдут для ваших рукавичек? Они могут быть с жаккардовым рисунком или с орнаментом, полосатыми или ажурными, с косичками, шишечками или бахромой. Манжеты на варежках обычно вяжут резинкой. Для одних рукавиц вам потребуется от 40 до 150 г пряжи в зависимости от размера и узора.

Вязание следует начать с расчета количества петель. Свяжите образец (примерно 14 петель в ширину и десять рядов в высоту), слегка растяните его и измерьте плотность вязания. Образец лучше связать и для резинки, и для основного рисунка.

Измерьте обхват запястья, ширину и высоту ладони. А после этого наберите нужное вам количество петель (обязательно кратное четырем!) и приступайте к самому процессу. Вязать варежку начинают с манжеты (ее вяжут резинкой 1 на 1 или 2 на 2).

Вяжем варежки на двух спицах

Для таких рукавичек вывязываются отдельно верхняя и нижняя, которые затем сшиваются или соединяются крючком. Начиная вязать тыльную сторону варежки, наберите на спицы число петель по ширине ладони с небольшим запасом. Вяжите выбранным узором (или без узора) до конца мизинца. Затем начинайте убавлять петли с обеих сторон, провязывая по две петли вместе. Так у вас получится варежка с треугольным мыском. Для закругленного мыска постепенно убавляйте петли, оставив открытыми лишь третью часть их исходного количества. Оставшиеся петли снимите на английскую булавку. Первая половинка готова.

Приступайте к вязанию нижней половинки варежки (ладошки). Ее вязать несколько сложнее – здесь вывязывается большой палец.

Начинайте вязать ладошку так же, как и верхнюю половинку варежки. Довязав до начала большого пальца, поделите петли на четыре части. Три части петель снимите на булавку, остальные оденьте на спицу так, чтобы нить от клубка оказалась с острой стороны спицы. На вторую, спицу наберите столько же новых (воздушных) петель вспомогательной ниткой (лучше другого цвета). После этого новые петли провяжите нитью от клубка (она на первой спице). Продолжая вязание вы получите прямоугольный выступ. Это развернутый большой палец варежки. Связав его до нужной длины, соберите открытые петли на булавку (или другую нитку), а нить от клубка оборвите.

После этого аккуратно выньте из вязания вспомогательную нить, которую оставили у основания большого пальца. Открывшиеся петли и петли, снятые перед вязанием большого пальца, наденьте на спицу. Продолжайте вязать ладошку нитью от клубка, так же как и верхнюю половинку варежки.

Завершив вязание, сшейте полотно большого пальца трикотажным швом, а верхние открытые петли стяните ниткой и закрепите с изнанки. Затем сшейте обе половинки рукавички. Вот и все.

Так что, долго не раздумывая, выбирайте пряжу, узор и модель ваших будущих варежек. Берите в руки спицы и постигайте рукавичкину премудрость на практике.

Описание схем и узоров для вязания варежек спицами.

С приходом холодов необходимо беречь ручки, для этого обязательно берите с собой варежки. А ведь связанные своими руками варежки намного теплей и красивей. Давайте научимся вязать вместе.

Процесс вязки

Различают довольно много способов для набора начального ряда, но мы остановимся на классическом, при котором край выходит достаточно прочный и эластичный.

1. Итак, оставив достаточно длинный конец свободной нити, расположив его «от себя», зажимаем саму нить в начале отрезка большим и указательным пальцами правой руки. Конец пряжи, который выходит от клубка необходимо провести между указательным и средним пальцами левой руки. Накидываем на большой палец петлю, перекинув нить через указательный палец.
2. В образовавшуюся петлю снизу вверх необходимо продеть две спицы, сложенные вместе и подхватив нить с указательного пальца, протащить её в петлю:
3. Осталось раздвинуть нити большим и указательным пальцами и затянуть достаточно плотную петлю вокруг спиц.
4. И таким образом набираем нужное количество петель (для взрослого — это примерно 48, для детей — 24).
5. После этого необходимо оставить петли на одной спице и аккуратно распределить все петли поровну, по 12 — на каждую. Затем 4 спицы складываются квадратом, как на схеме ниже, а пятой продолжать вязание.

Всего понадобится связать около 10 рядов, чередуя лицевую и изнаночную петли — это будет манжета, поэтому длину число рядков можно варьировать по желанию. Резинка достаточно хорошо тянется, соответственно должна плотно облегать руку. При переходе на основную часть добавляется еще по 2 петли на каждую спицу и вязание продолжается по кругу.

Игра «Наше тело»

В нее для начала нужно играть только вдвоем. Ведущим может быть мама или папа. Начните с подготовительного этапа.

Первый этап. Она просто дотрагивается к части тела ребенка и говорит, как она называется. Здесь срабатывает сразу тактильная память, слуховая, визуальная. Малыш ощущает прикосновение, слышит слово, видит эту область тела.

Если крохе еще год, то ограничьтесь 2-3 наименованиями. Больше малышу будет сложно запомнить и он может начать путаться. Ребенок усвоит название, построение вопроса и как отвечать.

Второй этап. Начните показывать части тела не только на малыше, но и себе. Вводите понятие величины, отличия.

Для помощи можете использовать песенки или стишки для маленьких про части тела. Во время чтения действуйте ими, побуждайте малыша повторять за вами.

«Ручками хлоп-хлоп-хлоп (хлопаем в ладоши),

Ножками топ-топ-топ (изображаем ходьбу на месте, топаем),

Головой так-так-так (качаем головой из стороны в сторону),

Животом оп-оп-оп (похлопаем по животику)».

Такие заводные стишки и действия поднимают настроение, а рифма помогает лучше запомнить названия. Когда малыш изучит все основные элементы тела, то можно приступать к самой игре.

Правила игры

Задаем ребенку вопрос и просим показать эту часть тела на самом себе, а потом на ведущем. Малыш уже помнит как звучат вопросы из подготовительного этапа.

Хвалите малыша, если он угадывает. Для детей этого возраста это лучшая награда. Ему нравится слышать добрые слова и видеть ваше удовольствие от его ответов. Помните, ваши положительные эмоции передаются и малышу. Если он будет слышать от вас одобрение, то игра ему не надоест. Он с радостью вернется к ней вновь. Похвала мотивирует стараться изучить больше.

Позже можете подключить к игре еще двух «игроков». Пусть это будут разные игрушки. Лучше всего, если в компанию прибавится кукла, плюшевый медведь, лошадь или собака, кошка. Хорошо, если какое-то животное будет стоять прямо на четырех лапах. Это поможет малышу наглядно видеть отличия. Не думайте, что кукла подходит только для девочек. При изучении тела лучше всего показывает человеческое тело. Можете найти куклу-мальчика, Буратино или солдата.

Теперь задание немного изменяется. Выложите все игрушки в ряд. Попросите малыша показывать на них части тела. Ребенок начинает понимать, что несмотря на то, что они разные, но строение тела у них имеет нечто общее. Потом предложите ему поразмышлять над отличиями.

Также, можете попросить показать, что у одной игрушки есть такого, чего нет у других. Например, это может быть хвост.

Новый этап. Помимо объемных предметов можете использовать рисунки. Спрашивайте, что где находится у персонажей в книгах, раскрасках и прочих рисунках. Ребенок развивает представление о теле на изображениях. Можете нарисовать сами незамысловатые картинки по принципу: «Ручки, ножки, огуречик — получился человечек», «Точка, точка, запятая — вышла рожица кривая». Ребенок выучит не только части тела на туловище, но и на лице.

Вырезки. Можно распечатывать и вырезать ножницами изображения частей тела. Задача ребенка сложить их в нужном порядке. Так делают в играх для смартфонов и прочих устройств. Если картинка контурная, то ее можно раскрасить.

Картинка с подсказкой. Ребенок может смотреть на подсказку и выкладывать в человечка.

Цветные картинки привлекают внимание. Можно найти книгу с подобными заданиями

3.Логические подсказки.

Уже читающему ребенку можно показать, что первая буква в слове находится слева, а последняя – справа, и никак не иначе. Стоит выучить это правило, и можно будет представить в нужный момент любое слово, чтобы моментально ориентироваться: где начало, а где конец. Аналогично, можно показать пример написания слов, которые мы, кстати, пишем слева на право.
Постепенному запоминанию определений сторон без использования подсказок помогут различные способы:

• Танцы или боевое искусство. На уроках, тренер обязательно корректирует действия учеников четкими указаниями.
• Подвижные «игры с обманом». Суть игры – в выполнении правильного действия, следуя инструкции ведущего, который говорит «поднимите левую руку», «повернитесь направо», и сам же выполняет действия, и в определенный момент его слова с действиями расходятся. Нужно будет следить за словами ведущего, но не следует повторять за ним неверные движения. Проигравший становится ведущим или выбывает.
• Графические диктанты. Их можно придумать, или поискать в интернете, чтобы было интереснее. В результате их использования получаются удивительные картинки.